雖然冷眼看穿，到底熱腸掛住

譚榮生

魯迅先生稱贊莊子“冷眼看穿卻熱腸掛住，有著溫柔與寬厚的心”。

這個世界，你用冷眼看，滿眼都是“不是”；你用熱眼看，處處皆是“是”；你用常眼看去，不過如此；你用辯證思維看，有“是”，有“不是”。即便有“不是”，也犯不著拍桌子打板凳面紅耳赤聲嘶力竭；即便有“是”，亦不必手舞足蹈喊破嗓子。

中國式的家庭教育亦應(yīng)作如是觀。

“中國式家庭教育”是從流行的“中國式過馬路”“中國式接送”等詞中衍生出來的，用來指稱當(dāng)今社會存在的一些家庭教育的弊端和問題。有人甚至把“中國式家庭教育”概括為十大敗筆：過分溺愛，忽視非智力因素的培養(yǎng)；心靈施暴，扼殺獨立人格的樹立；物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo)；動輒體罰，應(yīng)試教育的最好幫兇；朝令夕改，缺乏教育目標的遠景性和階段性；精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人；事業(yè)方面，孩子淪為家長實現(xiàn)未泯理想的工具；道德方面，家長和學(xué)校教育一起超級空白；生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持；性教育方面，孩子順利成長的絆腳石。

這一切，到底怎么看，可能作為學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。

題目

請以“中國式家庭教育”為話題寫一篇作文。

除詩歌外，文體不限。字數(shù)不少于800字。寫給你的一封家信 楊鑫焱

又是一個平凡而美好的周末早晨，此刻我坐在窗前，秋光沿玻璃窗折射出恬淡的美，陽光的溫度剛剛好。窗隨風(fēng)不停地來來回回地搖晃，風(fēng)中帶著點點秋寒的氣息。我又重拾起久未提的筆，來給你寫一封簡單的信，為你——我最親愛的孩子。

我并不想讓這封信看起來莊重而肅穆。其實或許，我也只是想以文字為媒介和你聊聊，因此我不想用嚴謹?shù)臅鸥袷健Ｎ蚁嘈牛概g不需如此。

十六歲的你，正是叛逆的年紀，卻又不得不頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力不情愿地向前努力追趕著、奔跑著。哪怕是今日，一個周末的早晨，你已經(jīng)又背上書包，孤身踏上地鐵，奔波一個多小時去補一整天的課。你的忙碌與辛苦，作為母親，我都看在眼里，也疼在心里。

因為辛苦，因為巨大的壓力，你近來總是不停地抱怨，批判著中國式家庭教育。在你的眼里，中國式家庭教育是一種庸俗、一種徹底的失敗。站在你的身旁，聽你高談闊論西方家庭的自由、輕松與愉快，我啞口無言。我的無語與靜默，不是因為我無法反駁，而是我在深思，我在反省。

孩子，你可知，無論哪種教育方式，其中的愛都是亙古不變的。

前些日子，我看了英國BBC推出的紀錄片，講述了五個中國教師到英國的中學(xué)推行中國式教育。我想你多少也有些耳聞。紀錄片中，英國學(xué)生對于中國式的教育一開始是抵觸的，可最后的事實證明，中國式教育很強大很有效。

“文化”與“教育”兩個詞強烈地沖擊著我的視網(wǎng)膜。驀然間，我覺得這兩個詞投下的暗影很大，那暗影中蘊藏著一種力量，讓人忍不住想去探尋它們背后的意義，想去洞悉這一切。文化是個很大很廣泛卻也很模糊的概念，教育包含在其中。你口中批判與不屑的中國式教育，你推崇備至的西方理念，或許它們二者從來沒有誰對誰錯，有的不過是文化上的相異。

任何一種教育方式都能培養(yǎng)出人才，但任何一種教育方式都不是適合所有人。我們可以接納文化的不同，那么，你也必須承認每一種教育方式存在于世的合理性。

若世上的教育方式都是復(fù)制得來的，那么其中深含著的情感與意義何在，又如何以不同的文化孕育出同樣的繁榮昌盛？

孩子，在你現(xiàn)在的思想中，中國父母給予孩子的壓力是不應(yīng)該的，是應(yīng)該被抵制的，在你眼里，這甚至是一種束縛、一副枷鎖。有時，哪怕我的一句叮囑，在你心中都會激起不愉快的驚瀾。

我無可奈何。但你不知，無論世上哪個角落、哪種教育方式，父母的心都是一樣的，不過是表現(xiàn)方式不同罷了。你正在狂妄的年紀，但我相信，終有一日你會懂。

在教育上，我對你的確是嚴苛的，無論在做人還是學(xué)習(xí)上，你都覺得辛苦，但我又何嘗不是呢？

沒有誰的成功是隨便得來的，任何光鮮的人生都來之不易。因此，我親愛的孩子，別再對眼前的中國式家庭教育批判與不屑，你也必須接受這樣的殘忍，因為輕易得到的一切不會被長久珍惜。

就讓中國式教育與西方理念永遠隔海相望，美好地對峙吧！

教育，文化，只要是懷著對于美的憧憬，一切的一切，都會殊途同歸。

名師點評

中國式家庭教育，一個有些沉重的話題。我們常見的文章是子女對父母的控訴、子女和父母間的隔閡和對峙，而本文作者一反常規(guī)，以“媽媽”的視角來敘述，不虛張聲勢，不居高臨下，情深而旨遠。更難得可貴的是，作者并沒有拘泥于小兒女情，而是圍繞當(dāng)下熱門話題迎難而上，從歷史和現(xiàn)實兩個維度入手，深入剖析中外教育差異的實質(zhì)，發(fā)人深省。

（陳乾）