培養學生責任感的“認知+實踐”教學模式

趙戩谷

一、“認知+實踐”教學模式

“認知+實踐”教學模式中，“認知”指發揮教學的平臺作用。教學中要尋找有機地滲透責任教育的結合點；利用課外讀本，以自學方式，提煉與積淀學科知識，建構責任認知，培養責任情感。“實踐”指培養學生自主性、主動性、積極性。利用課內外的科技活動、教學實踐，利用家庭、社會教育空間，使學生磨礪責任意志，體驗責任與擔當。

二、教學設計指導思想

1.充分發揮課程資源的教育優勢。教材中往往會涉及一些社會廣泛關注的問題，極易引起學生的情感共鳴。要充分利用這些問題所提供的教育功能，挖掘其中所蘊含的教育價值，尋找結合點，有機地滲透責任教育。

2.有效利用課外資源和現實社會生活熱點。教學要拉近學生與現實社會生活的距離，使學生在具體情境中討論、分析與解決實際問題。要開展對相關問題的決策活動，激發學生責任情感，磨礪其社會責任意志。

3.凸顯教育途徑的廣泛性。教學要有效利用課內、課外、社會實踐等多種途徑，使學生在社會生活大課堂、社會建設大實踐中，體驗公民責任和履行責任的過程，積累履行責任的經驗。

三、教學設計與教學活動

1.生物科學史教育。通過自主探究學習我國古代生物科學歷史，探秘歷史傳奇，如五帝時期的養蠶繅絲、種植五谷、釀酒、發明歷法、治水；秦朝、隋朝時期的水利開發；唐宋時期的醫學醫藥、明朝時期的《本草綱目》等，感受中華文明。

2.中華傳統美德教育。組織學生自發或利用各種節假日，幫父母做家務、陪父母聊天；開展敬老、義務助殘、“藍馬甲”等社會實踐活動，傳承敬老扶幼、鄰里守望相助的中華傳統美德，建立關注社會、關愛他人、互助友善的倫理觀念。

3.辯證唯物主義思想教育。利用“生物性污染”一課中的內容，使學生參與對現實問題的調查、討論、決策。讓學生運用辯證唯物主義觀點分析問題，用科學知識解決問題，培養學生科學的審美情操、世界觀與價值觀。

4.環境保護教育。在“保護我們共同的家園”一課中，了解生態環境污染是全球性問題，已成為社會生活中被廣泛關注的問題，引導學生以“地球，我們共同的家園”“我們身邊的環境污染”“環境保護，人人有責”為題，討論環境污染的類型、來源與危害，及其與社會生活、社會經濟發展、法律、自然生態平衡等的關系，對各種污染問題嘗試用生物學原理進行科學解釋，從中尋找解決方法。

讓學生搜集資料，解讀“世界多極化、經濟全球化、社會信息化”的國際背景。從4月22日的世界地球日到世界環境日、世界水日，從《聯合國氣候變化框架公約》締約方簽署《巴黎協定》到我國的莊重承諾——2030年溫室氣體排放達到峰值，全世界應攜手共進，統一步伐，研究科學對策，有效解決現實社會生活中的諸多問題。愛護地球，保護我們共同的家園——地球村，這是我們共同的使命。

引導學生從小事做起，注意教室、學校、公共場所的環境衛生，不亂丟垃圾，自覺養成符合生態文明的行為方式。綠色消費，低碳生活。同時組織學生開展義務環保與義務植樹活動，使學生在活動中體驗履行社會責任的真諦。

5.生態倫理教育。通過社會生活中虐待、虐殺動物的事件，我國工程建設中開辟動物走廊與通道（例如藏羚羊棲息地活動、中華鱘生殖洄游等），野生動物救助（丹頂鶴、朱鹮等瀕危鳥類、鯨魚）等事例，了解現實生活中人們對待自然和生物的倫理態度。并結合這些事例，開展生態倫理教育，以“人類是自然的一員；人類是自然的主宰”開展討論，正確認識與處理人與自然、其他生物、與下一代人之間的關系。組織學生參觀自然保護區，參與相關活動，將責任教育落到實處。通過學習與活動，使學生自覺堅持良好的生態道德行為與規范。

6.生物資源教育。在“關注生物資源的合理利用”一課中，介紹我國生物多樣性的特點，以及我國在資源的合理利用與保護方面的舉措與成就，讓學生自主學習了解活化石、珍稀、瀕危等動植物物種及其保護，以及農業生產活動中對農田生態系統物種多樣性的保護措施。利用討論等方式，使學生認識到生物資源的利用與保護需要依靠法律、社會輿論監督、每個人自覺主動的參與等。組織學生開展生物資源的合理利用與保護現狀的調查，分析問題，撰寫研究報告，提供改善措施；開展種質資源調查，珍稀物種與瀕危野生動植物的保護等，使學生在活動中深化認識生物多樣性的價值、生物資源的學科價值與社會價值，深化可持續發展意識，培養其熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情操。

7.禁毒教育。在拒絕毒品，慎用違禁藥物的內容中，了解毒品危害，開展“珍愛生命，遠離毒品”的禁毒教育，引導學生選擇健康的生活方式，樹立高遠志向，保持樂觀進取的健康心態，培養并發展責任感，自覺維護社會和諧穩定。

8.預防傳染病教育。使學生通過自主閱讀，了解艾滋病的傳播趨勢、傳播途徑。用生物科學知識分析艾滋病病毒的復制、致病機制與危害。讓學生通過搜索登革熱、埃博拉、寨卡等關鍵詞，了解其在非洲等一些地區的傳播途徑與病理危害，以及我國采取的嚴格檢疫、嚴防病原傳入等預防措施。倡導學生潔身自愛，積極鍛煉身體，保持身心健康，努力學習，肩負起發展自我、融入社會建設的責任。

四、教學思考

社會責任感教育要廣泛地營造多樣性的教育途徑，采取適合學生特點的教學方式，發揮社會全員育人的作用。一是精選學生自主學習讀本。如選擇生物法律法規（《森林法》《環境保護法》《水土保持法》）、科學技術、自然生態、社會生活等方面的書籍，幫助學生提煉知識，建構認知，培養情感。二是利用校園、植物園等場所，帶領學生分批開展珍稀植物如銀杏、水杉等的栽培活動，以及實地討論等課外科技活動。三是加強學生與社會的溝通聯系，使學生參與社區人居環境管理、綠植的規劃、農業生產過程的實踐、林場的植樹活動等。

社會責任感的培養源自教育，也有賴于學生的自覺意識。需要采取適合學生的知識、經驗及身心特點的分層教學的方式、目標、內容，以及多樣性的教學評價。

責任教育體現出學科教學的功能與學校全面育人的教育目的，也需要借助家庭和社會等各方力量，給予學生更多的支持與鼓勵，為培養一代有責任感的公民發揮建設性、開拓性和引領性的作用。

（責任編輯 張慧籽）