二維碼引入課堂教學的應用與反思

代曉黎

一、二維碼引入課堂教學的意義

信息時代，以網絡技術為核心的信息技術已滲透到教育的各個領域。二維碼（2-dimensional bar code）是通過某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的。人們可以借助掃描二維碼實時獲取各類信息，進一步打破時間和空間的限制，獲得更大的便利。課堂教學中，也可以利用二維碼，使學生獲取相關知識，這種與時俱進的知識傳播模式，是對傳統教學形式的拓展，有利于激發學生的學習熱情，豐富教學內容，提高學習效率。

二、二維碼引入課堂教學的應用

以浙江版高中一年級《信息技術基礎（必修）》中“現代信息處理工具——計算機”一課為例，以往，教師會將“課前贈言”用PPT文件呈現，這次卻需要學生借助手機“掃一掃”后才能知曉。教師借此提出問題：請思考以上二維碼信息屬于哪種類型的信息？是什么工具和軟件？怎樣生成的？

以學生生活中常見的二維碼為切入點，通過讓學生掃描二維碼觀看“二維碼制作流程”的微視頻，再讓學生通過自主探究的方式，動手制作屬于自己的二維碼。通過制作二維碼，引導學生認知和操作現代信息處理工具——計算機，再進一步探討學習要點——計算機的基本功能和基本特征。學生還要通過掃描二維碼完成“課堂檢測”的在線提交，教師則借助掃描二維碼獲取在線測驗的成績動態。

通過這一系列的活動，讓學生體驗在計算機和網絡的幫助下，以自主探究與分組合作的學習方式，利用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活和學習中的實際問題，進一步培養學生分析、比較、規劃和歸納的能力；讓學生體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的興趣，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

三、二維碼所引發的對信息技術課的思考

1.提升教師信息素養

二維碼是互聯網新興事物，具有快捷性、時效性、便攜性、豐富性等特點，引導學生制作和應用二維碼，對教師的信息素養提出了更高的要求。可見，信息技術的發展，直接影響和沖擊著教育改革，并將不斷引發一系列教育思想、教學方法和教學手段的變革。如：教師要主動適應網絡教學的思想，通過網絡獲取、篩選、分析、加工、利用信息，轉化為教學資源；教師要能夠將傳統知識通過文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成生動的多媒體教學系統，彌補傳統教學方式的不足；教師還要認識并學會使用各種相關的應用軟件，以便更好地服務于課堂教學，等等。這些都要求教師與時俱進，不斷提升信息素養。

2.莫為“技術而技術”

與其他學科相比，信息技術課具有較強的時代性、實踐性和綜合性。但信息技術課并非是“炫技課”，不應以軟件的使用種類和頻率作為評價標準。課堂教學不能被技術牽著鼻子走，哪個環節需要借助網絡獲取信息，哪個環節需要借助軟件提升技能，哪個環節需要通過閱讀課本獲取知識，教師必須做到心中有數，不能為了技術而技術。

如果學生在各種技術的體驗中忙得不亦樂乎，甚至“暈頭轉向”，那么可能會忽視對基本知識的掌握，偏離教學本質。所以教師必須做好課堂教學的“領路人”，善于通過啟發、點撥、設疑、解惑、答疑來引導學生，使他們不會迷失在技術的海洋中，而是主動、積極地成為學習的主人。

3.把握節奏，控制課堂

教師作為課堂教學的設計者，有效控制課堂教學節奏和學生的活動，是其主導作用的重要體現，也是教學藝術的重要表現。

良好的開始，是成功的一半，通過二維碼開展課堂教學，教師在構造課堂結構之初就要考慮根據教學內容，合理分配學習時間。例如，課初教師引導學生通過掃描二維碼獲取“課前贈言”，在開課1～2分鐘內，使用凝煉的語言、新穎的方式，調動學生的學習積極性，順勢導入新課。

有些學生以通過手機讀取二維碼信息為“契機”，查看微信、QQ、淘寶等，這種情形也常有發生，這就要求教師精心設計教學活動，環環相扣、層層推進，并實時開展測驗，引導學生把精力集中到學習中來。例如：安排學生通過掃描二維碼了解計算機的基本功能和特征這一環節，設定掃描閱讀時間為3分鐘，3分鐘后教師通過提問，讓學生結合實例回答問題。

4.完善獎懲機制

為打造高效課堂，讓每個學生學有所獲，學期伊始公示一份“課堂學習獎懲機制”。每一份作業的提交，學習網站都會自動生成與之對應的積分，期末最終統計的積分結果與學習素養考核直接掛鉤。

教師在布置任務之前就限定好每一次活動的時長，在有限的時間內，學生為完成任務，必定需要集中精力投入其中。例如：通過掃描二維碼觀看“二維碼制作流程”的微視頻，15分鐘后通過網絡提交自己制作的二維碼，在規定時間內完成任務的同學，網絡系統會自動給與其相應的積分。

四、對二維碼引入課堂教學的反思

心理學研究表明：當一個外部刺激激發了主體的情感體驗時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮層形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶；反之，主體將對該刺激漠不關心。用手機掃描二維碼獲取學習資源這一方式，極大地激發了學生的學習熱情，這對于開展課堂教學有著積極的一面，但也存在諸多問題。

1.攀比之風

手機作為現代通訊工具，本身并無利弊對錯，并且有時是必不可缺的，學生使用手機也已很普遍，這是社會發展的必然結果。但在使用手機的過程中，學生之間可能會相互攀比。

2.自控能力

高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，自我控制能力仍處于發展階段。一堂課借助二維碼進行學習的時間大約占總課長的30%～40%，手機與網絡同步，在學生用手機掃取二維碼獲取信息的同時，手機中的QQ、微信等信息往來的聲音不絕于耳，單單將手機設為靜音，無法從根本上解決分散學生精力的問題。

如何使學生及時屏蔽手機上的無關信息而全心投入相關學習，教師的提醒和調控只是一方面，更重要的是培養和提升學生的自控能力。知易行難，這是需要師生認真面對的問題。

將二維碼帶入課堂，既是機遇也是挑戰，需要教師合理運用和把控，才能打破傳統課堂的時空局限，讓信息技術課堂變得更加豐富與充實。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）