與“泥”同行

郭強

浚縣泥塑是河南省鶴壁市的民間傳統工藝，是非物質文化遺產保護中的一塊瑰寶。為了繼承和發揚這一優秀傳統文化藝術項目，河南省鶴壁市湘江小學依托地區優勢，開展泥塑藝術傳承教育，形成了人人有泥塑作品、班班有泥塑能手的可喜局面。

一、攜手名家，創辦“泥校”

2009年6月，湘江小學攜手中國書畫藝術研究院副院長、中國知名民間藝術家、“非遺”傳人“泥猴張”——張希和先生，共同創辦了 “鶴壁市湘江小學‘泥猴張’少兒藝術學院”。

學校聘任張希和先生擔任“泥猴張”少兒藝術學院名譽校長，兼任泥塑指導教師，在指導全校泥塑教學工作的同時，重點負責專任泥塑課教師的培訓工作。在張先生的悉心指導下，學校泥塑課專任教師迅速成長起來，業務知識和專業技能快速提升。2012年，在河南省教育系統教學技能競賽中，湘江小學教師李莉的泥塑課《學捏泥動物——猴子》榮獲“特等獎”，李莉本人也因泥塑教學成績顯著、特色明顯，于次年被授予河南省“五一”勞動獎章。

為確保泥塑課程系統開展、有序實施，湘江小學成立了教材編寫組，為學校泥塑課程編寫專業教材。2010年8月，在張希和先生的大力指導和幫助下，湘江小學特色校本教材，也是鶴壁市首部鄉土文化特色教材——《“泥猴張”爺爺教我學泥塑》正式出版發行，并在全市范圍內推廣試用，為泥塑文化傳承發揮了積極的作用。

《“泥猴張”爺爺教我學泥塑》不僅在湘江小學師生中廣受好評，在社會上也備受歡迎。2010年9月11日，張希和先生在鶴壁市新華書店舉行《“泥猴張”爺爺教我學泥塑》新書簽售會，一小時內便簽售一空。2012年，在第六屆河南省社會科學普及優秀作品評選中，這本對傳承泥塑文化起到重要作用的教材，毫無懸念地被評為“特等獎”。

學校泥塑教學按照“點面結合”的原則開展，做到全面性和重點性相結合。全面性即每周開設一課時的泥塑課程，一至三年級學生人人參加，做到個個有泥塑作品，班班有泥塑能手。重點性即成立泥塑興趣小組，每周定期開展興趣活動，由專業老師負責指導，培養泥塑新苗，發揮學生特長。通過上泥塑課，大部分學生掌握了鑒別泥土的基本方法和捏制泥塑的基本技巧，懂得了如何鑒賞泥塑作品。如今，湘江小學參與泥塑學習的學生已達全校學生總數的50%以上。

二、豐富載體，擴大影響

為了擴大泥塑藝術的影響，學校不定期舉辦泥塑文化活動，通過豐富多樣的主題活動，營造濃郁的泥塑文化氛圍。

學校將張希和先生的部分作品搬進校園，舉辦“泥猴張藝術作品展”，組織全體師生和部分外校學生、家長參觀欣賞，充分感受泥塑藝術的魅力和精髓（見圖1）。

學校定期舉辦泥塑作品展評，對學生的泥塑作品進行評選、展示（見圖2）。師生送展的作品千姿百態、內涵豐富，其中不乏泥塑精品。2012年10月，河南省第四屆中小學藝術展演在鶴壁舉行時，組委會特地為湘江小學泥塑作品開辟展區，展出學生作品150余件，受到各地師生的好評。

湘江小學“太陽花”藝術團結合泥塑藝術特點，參照泥塑作品造型，編創了多個形式新穎的節目，以同學們喜聞樂見的形式，讓大家感受泥塑藝術魅力，接受泥塑文化熏陶。情景音樂劇《爺爺教我學泥塑》不僅在各類大型演出活動中廣受好評，在省、市和國家級評比中也屢獲殊榮：鶴壁市“慶六一文藝匯演”特等獎、河南省藝術展演活動二等獎、全國第三屆校園文化藝術電視展演活動金獎……

三、凝煉特色，深挖內涵

經過數年的發展，湘江小學在泥塑藝術傳承教育上取得了累累碩果，逐步形成了獨特的風格和傳統。教師們從關注學生塑型技能發展到關注泥塑活動對學生情感、能力、態度等全方位發展的影響；從以主題為線索設計活動內容拓展到與節日、領域、生活情景等相結合；從單一的個體創作形式到同伴間的協商、合作的大型創作活動。以泥塑教育為主題的教學研究課題也應運而生：與泥塑文化相吻合的《泥塑的起源》，依托區域文化資源開展的《泥塑文化與風土人情》《中國各地泥塑藝術的比較》等，都是對泥塑這一民間藝術的拓展和提升。

在開展泥塑藝術傳承教育研究的過程中，沒有可參考的適宜先例，每個課例都是在教師的集體智慧碰撞中產生。教師們為了一種新的塑型技能一遍遍地嘗試，為尋找適宜的載體分析一個又一個教材，為舉辦一場大型活動反復修改方案……泥塑藝術傳承教育的活動內容、環境創設，隨著研討的深入越來越豐富，鮮活的活動層出不窮：陪父母重溫兒提時代玩泥的樂趣；和同學共同制作“蛋糕”祝福祖國母親；用泥巴制作出千姿百態的月餅……學校每年舉行“學區泥塑藝術文化節”，通過親子制作、小手拉大手等活動，整合家長、社區等社會資源，不斷推進“泥塑藝術”的傳承和發展。

鶴壁市湘江小學多年的泥塑藝術教育實踐，激發了學生們對家鄉的熱愛，讓學生們在玩的過程中受到了藝術的熏陶，使泥塑藝術這一中華民族的優秀文化藝術在此得以傳承。豐富的實踐證明，泥塑藝術作為一門課程進入課堂，對傳承中華優秀文化藝術至關重要。

（責任編輯 張慧籽）