不同的教育相同的愛

汪云萍

作為兩個孩子的媽媽，我一直認為自己對大妹的教育是很成功的。在我嚴格的精英理念培養下，從小到大，她都頂著優等生的光環，各科成績出類拔萃。每次家長分享會上，我都是發言最多，最驕傲的那個媽媽。

大妹小時候，為了不輸在起跑線上，我給她報了很多早教班。只要和學習無關的事情，一律不讓她接觸。因此，大妹愛玩的天性被緊緊束縛。學得很累很辛苦，童年的記憶里，總是奔波在上課、下課的路上。為了讓她掌握一項才藝，將來多一條出路。我給她買了小提琴，請了老師，讓她每天刻苦練習一小時。那時，隨大流讓孩子學特長的家長很多，幾乎每個孩子都會一兩種才藝。學校文藝匯演，孩子單獨展示的機會甚少。如果能被選中，參加個合奏就算不錯了。而進入初高中，孩子學業壓力又重，許多才藝練習就被擱置了。大妹的小提琴雖然在我的要求下，一直堅持著沒有荒廢，但是犧牲了那么多時間，最后也沒有走上藝術道路，僅多了一個業余愛好而已，對她來說，帶來的快樂遠遠沒有付出的多。

大妹13歲那年，二妹出生了。曾經以為有了老大的養育經驗，老二照搬過來得心應手。然而，和文靜乖巧的大妹相比，二妹活潑好動，脾氣和性格都與大妹差異很大。如果還按照教育大妹的方式教育二妹，后果將不堪設想。我聽說，優秀的孩子可以是不一樣的優秀。既然兩個孩子差異這么大，不如換一種方式來教育。更何況，對二妹的教育，大妹居然也有話說：“不要讓二妹讀早教班了，那些課程上學以后老師都會教的。”這句話對我的觸動很深，原來我一直低估了孩子的選擇和判斷。假如回到從前，大妹或許會對我的某些安排說不。

于是，我想：教育二妹，何不聽聽大妹的意見呢？我告訴大妹，“姐姐”可不是一個簡單的稱謂，是媽媽的小幫手，要參與妹妹成長的每個環節。讓她感受到責任和愛，不僅能培養姐妹倆親密無間的感情，還能彌補對大妹的教育缺失。

我問大妹：“什么是學校老師不教的？”大妹的童年是在學習中度過的，她非常渴望能有一個只玩耍不學習的童年。于是告訴我：“玩，是學校老師不教的。”看看周圍的家長，無一例外地都在給孩子報名學英語，學算術。除了文化課，藝術課也不落，學繪畫，學跳舞。家長們的臉上傳遞著焦慮，無形而濃烈，正如我當初用愛的名義“捆綁”大妹時的模樣。玩歸玩，怎么玩，還是要認真研究的。我翻閱了很多教育類書籍，最后把帶著姐妹倆玩的方式落點到“旅行”上。旅行，是最浪漫，最有溫情的教育。

二妹從蹣跚學步開始，每個周末，我都帶她出去接觸大自然。第一次旅行，是在大妹的提議下，全家去海邊玩沙堡。

從此，開啟姐妹倆的心智之旅。二妹還小，經常淘氣。每次大妹向我投訴妹妹不乖、沒禮貌或者蠻不講理的時候，我首先贊同她的觀點，然后會對她說：“你仔細觀察，就會發現，二妹習慣模仿你的語氣和動作。你想讓她不搶玩具，就要在她面前表現出謙讓的樣子。”大妹立刻領悟，再也不抱怨了。相反，認為自己身擔重任，在二妹面前，一言一行都盡力做到最好。她用更好的行動，帶領妹妹認識這個世界，學習身邊社會中需要遵從的規矩。要知道，對孩子有原則的控制，比無原則的放手，更能考驗父母的功力。

二妹5歲前，我帶著姐妹倆，在溫度適宜時，到外面住宿，鍛煉她們的自理能力。在旅行中，二妹逐漸長大，學會了自己洗襪子，整理床鋪，有禮貌地向餐廳服務員詢問哪里有衛生間。善于與人打交道，對新環境適應能力強，大方開朗。還記住了野餐要帶垃圾袋，公園里的花只能看不能摘。

6歲到12歲，是孩子世界觀形成的階段，也是進入學校開始新生活的關鍵時期。上學第一天，二妹就教會了全班同學系一種不會開的鞋帶。那是我們在旅行時，二妹向一位軍人叔叔學的行軍扣。這個年齡的孩子，參加夏令營和拓展運動最適宜。學校只要組織，我都會鼓勵二妹報名。如果允許家長參加，我也會想盡辦法同往。我還帶兩個孩子在旅行時，做義工活動。進入大學，旁聽一堂課。與當地老百姓聊天，學他們的方言兒歌。

很多家長以為，孩子小，去了哪里，玩了什么，長大了也記不住，去了也白去，浪費時間和金錢，一點兒用都沒有。然而，我從大妹和二妹的身上，卻清楚地看到了答案。大妹不僅沒有因為二妹的到來，覺得父母對自己的愛有所減少。相反，由于我采納了她的建議，補償了她一個玩的童年，讓她對二妹的誕生心存感激。我更高興地看到，兩個孩子內心平和快樂，遇事有商有量。無論是爭吵還是嬉鬧，她們都有著很多難忘的美好記憶。

如今，大妹已經參加工作，二妹還在讀書。在我的不同教育下，姐妹倆都很出色。成績優秀的大妹，在工作中依然出類拔萃，是領導的得力干將。沒有讀過早教班的二妹，雖然成績不是班上最棒的，但是卻是作文寫得最好的，14歲就在新概念作文大賽中獲獎。旅行讓她的視野開闊，經歷豐富。

原來，最好的教育，并不是一味地追求分數，而是順其自然，尊重每個獨立的生命，給予她們所有蓬勃生長的力量。責編/張立平laomalp820114@163.com