班規“誕生”記

文/劉義富

班規“誕生”記

文/劉義富

萬瑋/攝

這學期，我突然接到學校通知，擔任九（2）班班主任。據了解，九（2）班有幾名特別調皮的學生，他們經常故意違反紀律，惹老師生氣。在他們的影響下，其他一部分學生也跟著起哄，令老師頭疼不已，所以學校決定換一位“厲害”的班主任。

在學生的好奇與忐忑之中，我走進了九（2）班教室。只見學生們“虎視眈眈”地看著我，那眼神分明在說：看你有什么三頭六臂。面對學生探究的眼神，我裝作沒看見，在溫和與平淡中開始了自我簡介。自我介紹完畢后，我要求學生拿出筆和紙，寫下自己心目中關于好班級的標準，字數不限，但要寫出自己的真實想法。同學們面面相覷，然后低頭寫了起來。下課鈴響起，我溫和地說了一聲“下課”，就離開了教室，撂下一群面帶驚詫的學生，第一節課就這樣結束了。

第二節課，同學們對我充滿了好奇與期待，我還是用溫和的語氣告訴他們，每個同學寫的“好班級標準”我都看了，還一一寫了批語。我把點評過的“好班級標準”發給他們，要求每個同學再仔細推敲，進一步完善。修改完畢后，我對他們說：“你們寫得雖然很好，但只有自己知道，有人有勇氣和同學們分享嗎？”“有！”他們幾乎都是爭搶著走上講臺，聲情并茂地暢談著自己關于好班級的設想，臺下的每位同學也都聽得很認真。當所有學生都講完后，我點評道：“大家講的標準中有不少內容是重復的，能不能對這些重復的內容進行整合，形成一個完整的好班級標準呢？”“能！”這節課結束時，讓同學們都滿意的“好班級標準”在一張白紙上完成了，大家鄭重地在紙上一一簽名，我也簽下了自己的名字。我告訴他們，老師完全贊同大家的意見，而且老師也是這個班集體的一員，所以也要和大家一同簽名。聽了我的解釋，同學們一陣歡呼，悄然解除了先前的敵意與防范。

第三節課，我嚴肅提問：“好班級的標準確定了，打造好班級是我們共同的目標，我們能實現這個目標嗎？假如有同學今后出現違反好班級標準的行為，怎么處理？受處理的同學不服怎么辦？”聽到這里，有些學生羞愧地低下頭，盡管我對他們的“過去”只字未提。看到他們有所觸動，我的語氣也溫和起來：“個別同學有些小毛病是很正常的，但要過上和諧美好的班級生活，我們就要時刻想到，每個人都應該為自己的行為負責任。為了大家共同的進步，我們需要共同遵守一些約定，如果有同學不能夠遵守約定，大家認為他該承擔什么責任？”這時，班上的同學都偷偷地看坐在后排的幾個“活寶”，或許是迫于“眾目睽睽”的壓力，或許是有些明白了我的良苦用心，“活寶”們的“頭兒”忽然站了起來，滿臉通紅地保證，以后堅決服從班級管理，再也不做壞事。另外幾個“活寶”也跟著站了起來，一起向全班做出保證，教室里響起了熱烈的掌聲。這節課上，大家又共同制定了違約的處罰條款，我和所有學生再次一同鄭重地簽下了自己的名字。

班規就這樣“誕生”了，盡管我知道后面的路還很長，但畢竟引導學生自律的第一步已經走好了。每經歷一次由學生制定班規的過程，都是一次引導學生自我教育的心路旅程。行走在這樣的路上，學生不僅真切地感受到來自老師的尊重與信任，而且更深刻地體驗到責任與認可——“班規是自己制定的，我應該遵守”。當這成為大多數學生的共識時，學生遵守紀律的自覺性也就會大大提高。

（作者單位：湖北省谷城縣冷集鎮三中）