計算機科學與技術專業人才培養模式研究與探討

韓改寧，張偉，唐云凱，王維

（咸陽師范學院計算機學院，咸陽 712000）

計算機科學與技術專業人才培養模式研究與探討

韓改寧，張偉，唐云凱，王維

（咸陽師范學院計算機學院，咸陽 712000）

基于計算機科學與技術專業在嵌入式系統人才培養的需求，從培養方案、師資隊伍、教學模式、課程建設及使用示范區建設等方面改革和探討，并提出“團隊式”人才培養模式新思路，以及實施方法和最近實踐結果，為計算機人才的培養提供有益的借鑒。

計算機；嵌入式方向；團隊式；人才培養模式

0 引言

隨著無線網絡技術及傳感器技術的迅速發展，基于嵌入式物聯網系統的新產品、新設備層出不窮，特別是移動終端設備。為了迎合市場的發展需求，國內高校也在紛紛出臺完善學生的培養策略，積極探索新新科技人才培養模式。

嵌入式系統目前在本科學校還沒有專業設置，只是少數學校在計算機科學與技術專業設置方向，培養的人才在數量遠遠不能滿足社會對專業人才的需要。正是在這樣的背景下，以“培養應用型人才為目標”的專業建設思路，結合市場對人才知識的要求，確立了計算機科學與技術專業的嵌入式方向人才培養目標。提出了基于計算機科學與技術專業嵌入式方向“團隊式”人才培養模式。

1 人才培養模式的改革

1.1 制定了計算機科學與技術專業嵌入式方向人才培養方案

首先收集了大量有關嵌入式方向軟硬件人才培養的各方面資料，根據國家學科教育委員會制定的計算機人才培養規格及各大公司對嵌入式方向人才的要求，制定了計算機科學與技術專業嵌入式方向 “團隊式”人才培養方案。

1.2 專業師資隊伍的建設

為了實現計算機科學與技術專業嵌入式方向 “團隊式”人才培養方案的培養目標，通過自主培養和引進，并對專業教師進行外出培訓學習及頂崗培訓，把校企合作企業的專家及優秀工程技術人員請進學校，走進課堂，承擔新技術課程的教學及實踐教學任務，作為專業的兼職教師。

1.3 以課堂教學為基礎，夯實學生的基本專業知識

實行了模塊化的課程結構。把培養方案中的所有課程明確分為通識教育課程、專業教育課程、專業方向課程六個模塊，這種模塊化的課程結構，一方面加強了學生的基礎知識，另一方面給予學生足夠的知識選擇空間，為嵌入式方向創新人才的培養奠定了學科知識基礎。

1.4 加強課程與教材建設

強化核心課程和專業特色課程，突出能力培養和實踐課程。調整課程內容，使其充分反映嵌入式方向的新理論、新技術和新方法，減少陳舊內容、壓縮課堂教學時數，加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統性。開設體現最新嵌入式開發思想與嵌入式前沿技術的選修課程。

1.5 以嵌入式方向創新教育和實踐為手段，提升學生的嵌入方式方向實踐能力

以學生創新“團隊”為基礎，以實現“技術創新”為目標，提高學生的專業技術綜合能力，從實踐中發現問題解決問題。在培養計劃中，增加課程及項目開發的實踐環境，培養學生的理論與實踐動手能力，同時通過教師科研團隊的孵化，通過校內外各項專業競賽的鍛煉與培訓，使學生能及早接觸社會新科技。在培養方案中強化了實踐環節，通過這些系統的實踐，鍛煉了學生實際動手能力和專業知識的應用能力，提高了學生的在嵌入式方向創新意識和創新能力。

2 嵌入式方向“團隊式”人才培養模式

以計算機科學與技術專業省級人才培養模式創新實驗示范區建設項目為依托，通過大量調研，對現階段應用型人才培養模式存在的缺陷進行了分析，結合我校計算機科學與技術專業的特點，設計適合學生的嵌入式人才培養模式。

2.1 “團隊式”人才培養新模式的改革思想

（1）培養出的人才具有較完整的專業知識體系，為學生提供嵌入式實踐的機會，培養的學生實際訓練，實踐動手能力，滿足不了企業的需要。

（2）加強教師實際項目開發的經驗，了解社會的實際需要，熟悉嵌入式方向項目開發的國際標準和技術規范，開設了相應的課程，增強教學中的實用性。

（3）在教學管理方面，使學生在校學學習專業技術知識，并去校外實踐，滿足社會和產業發展的需要。

2.2 “團隊式”人才培養新模式的改革措施

（1）學生前2.5年以計算機科學與技術基礎理論教學與實驗教學為主，模擬實訓為輔的培養模式，使學生具備計算機科學與技術和嵌入式技術基礎理論和實驗技能；

（2）學生后1.5年以“1+1+1”的實訓模式進行嵌入式方向“團隊式”培養。

第一個“1”即參加校內嵌入式項目實訓，第二個“1”學生在校外實訓基地參加一個具有實用價值項目的開發過程訓練，第三個“1”即必須參加一項省內外或國內外嵌入式設計大賽，如嵌入式設計大賽、電子設計大賽、機器人設計大賽等，通過實戰過程，達到考核能力的目的。

最終以嵌入式方向創新教育和實踐為手段，提升學生的嵌入式方向實踐能力。嵌入式方向創新型人才的思維應是計算機專業軟硬件必需的，而且培養學生的硬件動手能力、發散思維、收斂思維、邏輯思維等多維思維和跨學科思維的能力，從而激發學生嵌入式方向開發創新思維。

2.3 “團隊式”人才培養模式兌體實訓體系

圖1 嵌入式團隊實訓體系

3 學生“團隊式”人才培養方案

首先根據計算機科學與技術專業軟硬件結合的特點，再結合移動終端市場發展需求，將本專業學生“團隊”人才培養案設計圖如2：

圖2 嵌入式團隊培養方案

根據培養目標，嵌入式人才“團隊式”培養模式的方案運行可分為下面幾個層次。

3.1 嵌入式團隊組建層次

實驗區的培養模式是一個開放的系統，在這一層次中，首先對學生進行初步的專業知識潛能測評，根據測評結果基本確定具備潛能的學生，也根據測評結果確定不同的學生在嵌入式方向開發與設計過程中適合承擔的角色和任務，在將軟硬件方面學生的能了，適合承擔不同嵌入式設計開發任務的學生組成不同團隊。

3.2 嵌入式方向教育層次

在組成創業團隊后，必須對團隊進行科學、嚴格的教育，在創新教育層次，實驗區的教育內容、教育方式也是具有開創性的。

在課程學習中，實驗區構建了“通識課程+學科基礎課程+專業課程+方向知識課程+實踐課程”的課程體系結構，使團隊的成員真正做到既有理論基礎又有實踐素質。

3.3 模式實訓層次

在嵌入式團隊完成基礎知識和專業知識的學習，具備較好的專業素質和技能之后，團隊就進入模擬實訓測試的階段。在這一階段，每個團隊一方面必須深入校外的實訓基地進行技術儲備；另一方面，每個團隊必須在校內現有設備環境下做出技術比較成熟的產品項目，每個團隊成員在實驗室的實驗環境中承擔不同的任務，使學生理解嵌入式方向專業知識的運作方式，以及目前比較成熟而先進的技術與開發工具，提前獲得工作經驗。

3.4 校企聯合實訓層次

通過學校與相關企業公司合作，組織學生在公司參與嵌入式開發設計，熟悉開發流程、開發環境、開發平臺及開發工具的使用，并學會相關的調試方法，將理論與實踐真正的聯系與結合起來，從而打破以前的“紙上談兵”術，做“真槍實彈型”的計算機應用開發人員。

4 結語

目前嵌入式方向學生要想取得良性的發展，離不開規范的體制的建立、靈活的教育模式的轉型、理性的引導。采取 “團隊組建+課程學習+模擬實踐培訓及競賽+校企聯合實訓”，使得高校和企業可以充分發揮各自的優勢進行合作辦學，積極參與人才的培養過程，在嵌入式人才培養過程中取得良好成效。

［1］俞淑燕.關于高職軟件技術專業人才培養方案的思考［J］.教育與職業，2012（17）.

［2］彭艷，王曉春.應用型嵌入式系統人才培養模式研究［J］.職業教育研究，2012（03）：163-164.

［3］解志堅，張紅燕，曾煉成.嵌入式系統開發人才培養的路徑［J］.湖南農業大學學報（自然科學版），2010（6）：134-136.

［4］李志杰.新形勢下嵌入式系統教學體系探討［J］.單片機與嵌入式系統應用，2010（12）：5-6.

Research and Discussion on Talent Training Mode of Computer Science and Technology Specialty

HAN Gai-ning，ZHANG Wei，TANG Yun-kai，WANG Wei
（Computer of School，Xianyang Normal Universty，Xianyang 712000）

Based on the specialty of computer science and technology in embedded system personnel training needs，from the training scheme，teaching staff，teaching mode，curriculum construction and the use of demonstrative area construction and other aspects of reform and discussion，and puts forward the"team"talent training model and the implementation of new ideas，methods and recent results of practice，for computer talents to provide a beneficial reference.

Computer；Direction of Embedded；Team；Talent Training Mode

計算機科學與技術專業（嵌入式方向）“團隊式”人才培養模式創新實驗示范區（陜教高〔2011〕38號）、咸陽師范學院基金項目（No.15XSYK047）

1007-1423（2016）21-0062-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.21.014

2016-07-05

2016-07-20

韓改寧，女，講師，碩士，研究方向為嵌入式系統及應用張偉，男，副教授，碩士，研究方向為計算機體系結構唐云凱，男，工程師，碩士，研究方向為計算機技術

王維，女，講師，碩士，研究方向為計算機體系結構