理解句子含義

嚴艷蕓

【摘 要】

對文中重要詞語、句子的理解是現代文閱讀的基礎和分析文章的關鍵，是高考的必考點，江蘇卷甚至把句子含義提高到探究層次考察。近四年的江蘇卷都考到這種題型：2012年《郵差先生》；2013年散文《和容何許人也》；2014年小說節選《安娜之死》和2015年散文《比鄰而居》。可見，句子含義題特別受到高考出題專家的青睞，因此老師和學生都要引起足夠的重視。下面本人就來談談做含義題的方法。

其實含義題分為兩大類型：理解詞語的含義和句子的含義。而句子又分為單句和復句兩種，其中句子含義題是江蘇考生更要重視的。

【關鍵詞】

手法 表層義 深層義 挖掘

一、理解句子的含義

縱觀所有含義題的句子，一般都是運用了一些手法的，或者是有深層含義的句子。在理解深層含義時，可以運用下面這些方法：關鍵詞替換、手法還原、鄰句提示、聯系主旨、最后再問問為什么。如果句子的成分比較復雜，首先要給句子分層，然后逐層理解，當然也要關注句子之間的邏輯關系。下面就結合具體的題目談談這些方法的運用。

以小說《苦命的人》為例，理解句子含義：生活就好比是兩間屋子，第一間是暗的，第二間是黑的。（4分）這個句子，明顯采用了“比喻”的修辭手法，把“生活”比喻成“兩間屋子”——暗屋子和黑屋子，即生活有兩種（1分）。作者是把“兩種生活”采用生動、形象的語言描繪出來，一種是有點希望的貧苦生活（1分），一種是令人絕望的悲苦生活（1分）；再結合這道題目的分值“4分”，還有一點就是要聯系語境也可以聯系主旨，從而得出：體現了社會底層人生活的悲苦（1分）。所以，如果句子中運用了修辭手法或別的表現手法的，必須要點出來，然后用直白的語言還原。再比如散文《修鞋的》解釋下列劃線句在文中的含意：他寧愿膝頭不斷地長出來鞋子，他寧愿鞋油的氣味蓋過去土地的氣味。這也是個復句，第一個單句的關鍵詞語有“不斷地長”，其實是修鞋者希望不斷能有活做，這樣他才能生存下去（2分），第二個單句的關鍵詞語“土地的味道”，就是指對家鄉和土地的思念之情。并用忙碌來擺脫自己對家鄉和土地的思念。（1分）理解這個短語我們需要把“土地”的象征義找出來。

2014年大綱全國卷《聽雨》解釋畫線句在文中的含意。（2分）在山區待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。這個句子是單句，可以遵從由表及里的原則，結合此句前面的文字：那年本來是我參加高考升大學的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來，我被派到川滇邊界山區農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時候。結合語境可以看出，此處的“天”，不僅指自然天氣，還指作者的心情，因此可以這么理解：①正是連陰雨的時候，山區自然沒有幾天晴朗的日子（表層義）；②由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺不到晴朗的天氣了。（深層義）以上這些題目都是純粹的句子含義題，需綜合考慮多種方法并靈活運用。

二、探究句子的深層含義

當理解句子含義題升級到探究級別，就得結合探究的方法綜合考慮。總的來說就是多角度、多層次，具體說來有這樣四種方法：因形悟神法、見微知著法、內引外連法、對立統一法。

“因形悟神法”中的“形”指文章中的材料，如：人、事、景、物。“神”就是散文中作者的情感以及小說中要作者想表達的主旨。以2014年小說節選《安娜之死》為例來探究作品結尾畫線句的意蘊（6分）。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。這個句子中我們可以抓住的對象有：蠟燭、主人公安娜以及一個隱含的對象——作者，這是從探究的廣度上考慮的；從深度上考慮本著由淺入深、由表及里的原則，聯系全文的內容可見此時安娜已經被火車碾過，是漸漸死亡的過程，她的意識也從非常清醒到逐漸模糊、直到意識消失的過程。因此物象“蠟燭”的比喻義需明確，這里還需考慮作者塑造人物的方法：心里感受。因為此句出現在小說結尾，所以還要聯系小說的寫作目的，也可以從“外引內聯法”。而高考答案中還給出了另外一個得分點：作者對當時冷酷、黑暗社會的一種批判。結合“暗含作者的喟嘆和同情”，這兩點可以結合“對立統一法”得出。參考答案如下：“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結，畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。

2015年江蘇高考題《比鄰而居》請探究文章最后一段中畫線句的意蘊。艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。（6分）這個句子的關鍵詞有：艾草、所有、都、只。聯系前面的句子“原來，端午又到了。”需要指出艾草的象征意義——傳統文化；“所有、都、只”體現了大家對傳統文化的認同及其強大的生命力。而探究文章末端的文字，需聯系主旨——包容、鄰里和睦相處的主旨。參考答案是：①艾草象征傳統（民族）文化；②對傳統（民族）文化的認同；③傳統（民族）文化具有強大的生命力；④表達了文章包容不同的生活狀態、鄰里和睦相處的主旨。（答出任意三點得6分）其實，從括號里的內容，我們還可以交給學生一種答題方法，那就是“從不同角度多答一點”。

以上方法同樣適用于論述類文本的句子含義題。如木心的這篇《中國的人與自然》理解劃線句的含義：在阡陌交錯的大節上，如果用“白發三千丈”的方法來對待莊稼，就注定以顆粒無收告終。理解這句話，需抓住關鍵詞語“阡陌交錯的大節”“白發三千丈”的方法，也同樣需要分層理解。參考答案是：在對待復雜的重大問題上，如果嚴重違背規律去強行改變自然，必將遭受自然的懲罰。因為這是篇論述類文本，所以不能忘了本文的論題 “人與自然”，尤其是運用了比喻論證，更需要聯系論點或論題。因為論述類文本中，作者往往喜歡采用比喻論證或類比論證等論證方法，將抽象的道理用熟悉而生動的事物來說明。

化抽象為形象，化生動為具體，是理解句意的宗旨，細細讀、慢品味，在整體把握文章內容后，聯系作者的情感和寫作目的，更能挖掘出文字背后的內涵。endprint