小學語文個性化作業的幾點思考

梁英

目前，小學生的學習任務是十分沉重的，尤其是他們的課后作業。大部分的作業除了與課程內容相關的以外，還有一些老師額外給學生安排的作業任務需要他們去花費時間完成，教師只考慮到自己教學計劃的實施和安排，忽視了學生的主觀感受，這給學生的整個語文學習生活造成了很大的負擔。而且學生在完成作業的過程中，只是把它當做一個沉重的任務在完成，沒有在這個過程中的得到學習上的滿足和快樂。個性化的作業設計就是為了消除作業對學生的壓力感，由厭惡變為喜歡。筆者結合自己近幾年在作業個性化設計方面的經驗，提出以下幾個關于作業個性化設計的主要關鍵點和具體措施。

一、明確個性化作業設計的關鍵點

在個性化的作業設計中，我們需要明確在設計的過程中主要的兩個關鍵點： 一是個性化的作業與自留作業的區別；自留作業指的是給學生預留作業完成的空間。有部分教師會利用擴大學生選擇空間的方法激發學生的學習興趣。其具體做法就是在布置作業的時候，教師會有意識的尊重學生的選擇，在保證訓練質量的同時，盡可能的滿足學生的興趣愛好。但是考慮小學低年級學生學習能力的問題，許多學生并不具備能自留作業的能力，他們的學習能力和視角還不足以幫助他們尋求到適合自己學習水平的作業，因此，容易導致學生在學習上產生盲目性。

二是個性化作業與花樣作業的區別；花樣作業指的是學生可以根據自己的興趣愛好，來自主的自己選擇自己喜好的作業。例如喜歡繪畫的學生可以選擇完成一張圖畫作業，喜歡自然的同學可以選擇做一篇野外植物的調查等，這樣能很好的豐富作業的形式，大大提高學生自主完成作業的興趣和能力。但是花樣的作業設計并不等同于個性化的作業設計，如果以“花樣”作為學生作業的主導理念，那么學生在整個學習中將很容易喪失自己的主導方向，偏離學習的正軌。因此，結合以上兩個關鍵點，教師要避免在個性化的作業設計中走入設計的誤區，在注重作業形式多樣的前提下，讓作業能對學生個人和他的學習生活真正起到一定的效用。

二、注重作業設計中“預設”與“生成”兩個性質的結合

預設和生成兩方面的結合能夠讓作業更好的發揮價值。這是因為，個性化的作業是教師在備課的時候，有計劃的設定的作業。這種作業會根據教學目標和實際教學內容來制定，在制定的時候會考慮到內容之間的相互對應。而生成性的作業其實就是在教學的時候，教師根據學生的反應臨時出的問題。這樣的問題雖然是隨機出現的，但是教師在選擇的時候并不會馬虎了事，反而會更加的用心。這是因為教師這個時候已經了解到了學生的能力情況，所以問題更加的具有針對性。

例如，我在教學《夜鶯的歌聲》這一課時，我預先設計了分角色朗讀和扮演的任務。在學生完成這個學習任務以后，我又根據當時學生的學習狀態布置了他們臨時將夜鶯的歌聲的故事續寫的的作業任務，學生對于這個作業的積極性很高，十分配合我的教學活動。學生通過朗讀、角色扮演、故事續寫能充分的對課文的中心意思產生深刻的了解。這種方式，不僅能有效的激發學生的學習興趣以及他們自主完成作業的積極性，還真正的體現了個性化作業的特性和功效，讓教師的教學變得更加有效。

三、注重作業設計中知識點與生活的實際結合

語文和學生的實際生活實際是聯系在一起的。兩者不可能被完全的分開。所以學習語文不能夠脫離生活，這樣是學不好語文的。而如果教師能夠指導學生在生活中仔細的觀察、留心語文的存在，學生對語文的掌握能力就必然會有很大的提升。另外，生活化的作業設計有利于學生在學習的過程中產生學習的聯想，能很好的幫助學生去記憶知識點，讓學生能化難為易，輕松的掌握學習的方法和概念。

例如，筆者在教學的過程中就會用生活化的作業引導學生去觀察和學習。學生比較討厭默寫和背誦，但是換一種形式可能效果會比較好。所以筆者讓學生觀察身邊經常會用到什么漢字，在哪里能夠看到哪些漢字。這樣效果就很好。我在教完學生《黃山奇石》以后，讓學生去石頭的博物館去看不同種類、形態的石頭，讓學生去認識它們的名字，同時讓學生結合自己在生活中的經驗，對這些石頭進行辨別。這個活動以后，我還讓學生完成一個活動的總結和記錄的學習任務，這也是個性化作業設計的一部分，讓學生對于自己的學習有一個總體的把握狀況。

【結 語】

在小學的語文教學中，個性化的作業設計對于教師整體的教學水平的質量提升有著很大的促進作用。在應用個性化的作業設計的方法的過程中，教師首先要明確個性化的作業設計的概念，將其與其他的作業設計區分開來，以達到一個最佳的教學設計的方法和狀態。在個性化的作業設計過程中，教師要注意將作業的預設性和生成性相結合，讓課堂的作業設計變得及時，保證學生對新知識的接受程度，鞏固知識在他們腦海中的印象。同時，將生活化的教學理念放入到個性化的作業設計中來，也是必不可少的，可以很好的幫助學生去理解知識點、運用知識點，讓教師的教學活動進行得更加順利。

【參考文獻】

【1】李之航.淺談小學語文個性化作業的應用策略【J】.教育周刊，2014（05）

【2】任麗艷.關于小學語文個性化作業的有效性分析【J】.教育研究，2011（04）endprint