例析中考英語命題與英語教材的開發利用

紀桂霞

【摘 要】

中考命題是提升初中教學質量、推進課堂改革的推手；中考英語試題的設計立足教材又不拘泥于教材；加強對中考英語命題與英語教材開發利用的融合研究能在教學中起到激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維的作用。

【關鍵詞】

中考的性質 中考命題的依據 評價體系 教材開發 創造性使用教材

一、引言

《義務教育英語課程標準》（2011版）（以下簡稱《標準》）指出：終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力。基于這一原則，初中英語畢業、升學考試的命題主要著眼于檢測學生綜合語言運用能力的發展程度，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等5個方面。因此，中考命題作為初中英語教學的指揮棒，成了提升初中教學質量、推進課堂改革的推手，在教學中發揮著重要的導向作用。歷年來我市的中考試題命制均遵循課標、緊扣教材，努力體現試題命制的適綱性、適度性、創新性、整體性和規范性原則。

義務教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。我省目前使用的義務教育《英語》（譯林版）教材是依據《英語課程標準（實驗稿）》編寫，并在2011版《標準》的理念和要求的指導下于2012年完成了教材修訂且正式投入使用。

修訂之后的教材使《標準》要求的學習內容得到更為合理的安排，坡度減緩，同時使話題更豐富，全面覆蓋《標準》要求的所有話題。

中考英語試題的設計充分體現了立足教材又不拘泥于教材的思想，給初中英語的一線教師充分挖掘教材起到了很好的引領作用，激發他們厘清中考英語命題與英語教材開發利用的融合研究。

二、中考英語命題與教材開發利用的融合點

（一） 中考的性質與教材的開發利用

中考即“初中畢業和高中階段招生考試”，是選拔考試，但又是建立在義務教育基礎上的選拔；中考要考慮初中學生升入高中后繼續學習的潛在能力，但高中教育還是基礎教育的范疇。因此，中考既要堅持考查基礎知識、基本方法和基本技能，又要堅持考查學科能力。中考命題嚴格遵循義務教育課程標準的要求，充分考慮教學情況、義務教育課程改革情況、教材使用情況，最大限度地求同避異，充分體現義務教育課程改革“平穩過渡，循序漸進”的基本原則。南通市中考英語本著“兜底與選拔”的要求，以“低頭翹尾，入口要寬，上坡要易”為命題宗旨，在基礎題的設計上做到“將答案裝在口袋里”。

以下就近年南通中考題的命制為例說明。

1.寬入口，考查基礎知識

單項選擇題是南通中考的第一大題，試題的設計要考慮到“寬入口”，保證讓絕大多數學生拿到分。

例：單項選擇題

1.Jack，______ American teacher，is arriving at our school by ______ car.

A. a；the B. an；不填 C. an；the D. a；不填

2.Teachers Day in China is ______ 10 September while South Koreas Teachers Day is ______ May.

A. on； on B. in； in C. on； in D. in；on

以上兩題的難度系數預設分別為0.91和0.90。第①題考查學生對冠詞用法的掌握情況，考查的知識點源自七年級下冊教材Unit4的語法項目。題干中的Jack在初稿中為Richard，考慮到Richard這個名字在課本中出現頻率不高，有可能會對部分學生的解題造成干擾，最終改為Jack。

第②題考查介詞in和on表示時間的用法，其知識點源自七年級上冊Unit4的語法項目。

以上兩題均是直接考查對教材知識點的運用，大多數學生沒有意外基本都能拿到分。事實上單項選擇1-6題均屬于對教材基礎知識的考查，難度系數的預設平均在0.80。

2.微上坡，考查學科能力

中考除了考查學生的基礎知識，也考查學生的學科綜合能力。單項選擇7-15題則體現了對語言知識的活學活用，難度系數預設平均為0.70。

例：單項選擇題

8. ______ Ms. Zhou ______ Mr. Li is humorous. They are popular among us students.

A. Both； and B. Neither； nor

C. Either； or D. Not only；but also

該題考查學生對四組并列連詞的使用，僅從前半句判斷，BCD三個選項均可以選，但是后半句的語境控制很明顯將答案鎖定在D選項。相對于單選1，2，此題稍顯靈活，需要學生熟練掌握及運用相關語言知識，有一定難度。這也恰恰顯現了命題的梯度性，符合中考命題“上坡要易”的要求。

試卷中其他題型 也同樣按照“入口寬，上坡易”的梯度要求進行命制。但是所有命題的設置都將難度控制在0.3以上。

3.稍翹尾，考查綜合能力

中考作為升學考試具有選拔功能，在試題的命制上要體現“低頭翹尾”的特征。書面表達作為全卷最后一題，重點考查學生英語語言的綜合運用能力。2015年中考書面表達在選材上貼近學生生活實際，又突顯了南通課改精神，引導學生學會合作、勇于創新。

書面表達的設計過程中，命題組成員在選材時充分考慮到了對教材資源的整合。根據《標準》所列的話題項目表，圈點出話題如對科技發展之下的家鄉介紹、對當前社會熱點如八禮四儀的理解與實踐、對常見社會現象如手機低頭族的關注與反思等等。但考慮到各縣市的模擬題及復習題中多有涉及，為了保證試題的公正性，最終選定推薦信。推薦信在教材七年級下冊Unit7 Abilities和九年級上冊Unit1 Know Yourself兩單元的Task板塊均有出現，且主要話題跟人物能力、個性特征的綜合描述相關。此次選題意在讓學生以推薦信的形式綜合運用所學表達不同“班級之星”的特征。題干中所提供信息看似難與教材掛鉤，實際均分散于六冊教材中。endprint

比如“敢于嘗試”其實就是 “try different things / make something new”“思維活躍”則為“come up with new ideas”等。在語言組織的過程中，學生要嘗試運用復合句進行表達，將教材中所學的句型結構盡可能多樣化地呈現在文章里。如運用八下Unit6 Grammar 句型結構表達“Its patient of her to listen to others.”八下Unit5 Grammar結構表達“He is brave enough to try different things/making something new.”九上Unit1Task 短語運用“She is never afraid of making a speech in front of the whole class and she usually speaks loudly.”等等。另外，過渡語的恰當使用也是該題的得分點之一。

（二）中考命題的依據與教材的開發利用

江蘇省義務教育《英語》（譯林版）教材依據《標準》而編寫，涵蓋了《標準》要求的所有話題，是中考命題的依據。南通中考試題的命制嚴格遵循課標，緊扣教材，充分體現了對教材資源的開發和利用。

1.科學性規范性體現課標精神

科學性是試題質量的生命線，規范性是試題效度的保證。遵循課標是中考命題的首要原則，試卷中所有考查的詞匯均源自《標準》的五級詞匯，所有考查的項目均源自《標準》所列項目表。每一道試題的設計均經過反復推敲修改，精心創設恰當的語境，謹慎考慮各種可能存在的不科學因素，努力使試題質量達到最佳。

例：詞匯B

51. 初稿：Spud Webb was the shortest player in the NBA in the nineteen ▲ . （eighty）

命題意在考查數詞的復數形式。但是對于年代的數詞表達不在《標準》要求范圍，經過討論，決定考in ones …表示年齡的知識。

二稿： My grandma is full of energy though she is in her ▲ . （ninety）

該題意在考查學生對數詞ninety的復數形式的理解與運用，這是《標準》語法項目表中“構詞法”的要求。乍一看，本題一點問題都沒有。但是命題組在校對過程中發問：考生們的奶奶年齡多大？年紀大一點的估計也就六七十歲，命題者得從讀者角度出發進行設計，此題的設計顯然違背了試題的命制的科學性。后來將ninety改為seventy。

三稿：My grandma is full of energy though she is in her ▲ . （seventy）

試卷的再次校對過程中，命題組又有了新疑問：我們身邊有許多七十多歲的人，個個精力充沛，該題的語境似乎不足以用讓步狀語從句來描述。此題欠缺規范性。

定稿：My grandma likes to be with the young though she is in her ▲ now. （seventy）

合理的語境設置讓不同的表達呈現了與三稿相似的含義，使得命題既保證了從讀者角度出發，又提升了試題的科學性與規范性。

2.廣覆蓋折射教材的開發與利用

中考作為兩考合一的評價機制，試題的設置要有明顯的區分度，既要立足教材又不拘泥于教材，充分體現對教材資源的開發利用。在基礎知識考查板塊，更傾向于對教材的明扣或暗扣，即知識點的考查或直接運用教材中的句子，或對教材內容進行相應的改編。因此，我們在教學過程中，要引導學生關注教材，用好教材，在掌握教材知識的基礎上進行相應的知識拓展。

例：單項選擇

八下Unit7 International charities：

3. ______ big success the charity show was！ We collected a lot of school things.

A. How B. What C. How a D. What a

八上Unit5 Wild Animals：

5. — Oh，dear！How can I finish so much work in 20 minutes？

— Dont worry. ______. We can give you a helping hand.

A. Practice makes perfect B. Many hands make light work

C. It never rains but it pours D. Every dog has its day

九下Unit3 Robots：

15. — My robot has caught a virus and it has gone wrong.

— ______. Youd better have it checked.

A. Dont mention it B. No problem

C. Im sorry to hear that D. Thats OK

例：詞匯

九上Unit4 Growing up：

47. Being tall gives him an ▲ （優勢） over the other basketball players.

八下Unit 2Travelling：endprint

56. In autumn， the days are shorter and the temperature ▲ .

例：句型轉換

九下Unit3 Robots：

61. The lazy boy spread his things all over the floor. （改為一般疑問句）

▲ the lazy boy ▲ his things all over the floor？

（三）評價體系與教材的開發與利用

1. 命題中新增單元的知識體現

2012版江蘇省義務教育《英語》（譯林版）教材在原先教材的基礎上每冊增加了兩個單元的話題，增加的話題具有鮮明的時代特征，非常貼近學生的現實生活。2015年中考試題命制過程中，關注了對新增單元的知識考查。

如，詞匯B第55題：

To make a better world， we should try to reduce air ▲ by walking more and driving less. （pollute）

該題出自八年級下冊Unit 8 A green world，具有相當強的時代氣息。教學過程中綠色生活理念的倡導，能夠幫助引領學生認識身邊的人和事，形成正確的價值觀。本題則是教材資源的拓展與運用。

2. 結合實際需要，創造性地使用教材

畢業與升學合一的中考既要檢測學生的雙基能力，又要兼顧選拔功能，測試學生的語言綜合使用能力。因此命題與教材開發利用的融合不僅僅體現在基礎知識題的設置上，也同樣存在于閱讀完型等題型中。

教學過程中，提倡立足教材，開發利用教材，又要有效地挖掘出教材中潛在的資源，拓展學生的視野，提高他們的閱讀能力與解決問題的能力。因此，與教材話題相關的資源均可作為潛在的素材加以運用。比如八上Unit 4 Do it yourself單元有關DIY的話題學習之中，可以結合相關知識題材拓寬學生的知識面，以對DIY的背景、文化、潮流等均有相應的了解。2015年南通中考閱讀理解C篇的實驗題材則是DIY的暗中體現，重點考查學生的動手能力和探究能力。

再如，七下Unit6 Outdoor Fun 和八下Unit4 A good read均是英文名著欣賞，單元學習前后可引導學生閱讀相關名著，以加強學生對英文原著的感受力，并由此激發學生誦讀名著的興趣。2015年南通中考閱讀均從原版的英文雜志或報刊中選材，保證了語言的原汁原味。

另外，教材每單元的話題都與培養學生的情感態度和價值觀有關聯，教學中應對相應的話題適時延伸，引導學生厘清話題背后的潛在意義。

【結 語】

中考作為初中階段的終結性評價對日常英語教學起著非常重要的導向作用，這就要求我們一線教師認真鉆研中考命題，找準命題與教材的融合點，深入開展教材分析，把握教材的設計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用教材和開發教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發與利用，也才能通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的需要。

【參考文獻】

【1】義務教育英語課程標準.（2011版）

【2】馬黎.注重基礎關注情感——2005年南京市中考英語試卷的特點及啟示【J】.新課程.綜合刊，2005

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【4】朱啟勇.新課程下英語中考命題的探索與實踐【J】.基礎英語教育，2007

【5】楊延從.華北地區初中畢業學業考試英語試題評析【J】.中小學英語教學，2008endprint