芻議優化小學英語課堂各教學環節的方法

孫娟

【摘 要】

小學階段是學生英語學習的重要時期，不僅是英語學習的啟蒙階段，更是英語興趣培養的重要階段。對于剛剛接觸英語學習的學生來說，教師在課堂的引導作用會對學生日后的學習產生重要影響。因此，優化課堂結構，將教學各環節精益求精，對于學生英語興趣的培養、英語學習習慣的養成都具有重要意義。英語課堂教學環節一般包括預熱環節、導入環節、教學環節、練習環節以及作業環節，針對這些方面進行相應的優化，能夠有效提高英語課堂教學效率，增強學生學習興趣。

【關鍵詞】

小學英語 課堂教學環節 課堂效率

前言：

隨著新課程改革的深入推進，教學工作者對于課堂教學有了新的認識與理解，但在多年的實踐中我們也不難發現，理論與實踐存在一定的差距，盡管在理論上已經有了較大的突破，但在實踐中仍然很難有突破性進展，“灌輸式”教學仍在課堂教學中存在，推進課堂教學改革，深入發掘新課改精神，對于新時期英語課堂教學有重要意義。小學階段是學生學習習慣養成的重要階段，在小學階段幫助學生打下良好的學習基礎，對學生日后學習有深遠意義，因此，教育工作者要進行不斷地探索。本文旨在從教學的各個方面進行分析，對于小學英語課堂教學的各個環節進行優化，以期對日后的英語教學工作開展起到有益的啟示。

一、預熱環節

預熱環節是課堂教學的開始環節，對于英語教學來說，預熱環節的作用是將學生帶入英語語言環境中，提示課程的開始，具有重要意義。相對其它學科來說，英語的預熱環節更為重要，原因在于學生在日常生活與學習中始終處于漢語語境中，而進入英語學習中需要進入英語語境，只有把握好預熱環節，才能為接下來的課堂教學提供良好的開端。

在預熱環節的內容方面，教師不僅可以帶學生進入語言的導入，帶領學生進行簡單的句子練習、單詞練習等，根據學生的情況而定；也可以對學生進行文化的導入，例如通過外國的動畫片、童虎故事等引入文化的導入，在文化導入中要充分貼近學生生活實際，如校園生活、動畫、同學聚會等，這樣才能在學生的接受范圍。語言的學習需要相應的環境氛圍，這也正是當前英語課堂教學所缺少的，且小學階段學生剛剛接觸英語學習，對于英語整體上是陌生的，良好的預熱能夠消除這種陌生感。在預熱環節，教師可以通過自己的講解、與學生進行游戲互動、以及聽力播放等方式進行，用盡量豐富的方式展開，在課堂開始時第一時間吸引學生的注意。在時間方面則要控制在5分鐘之內，否則會影響學生接下來的學習，并且過分分散學生注意力。

二、導入環節

導入環節相對來說需要簡單、簡短，由于有了預熱環節，導入環節需要做的就是在不經意間將學生引入正常的學習中。導入環節的時間不宜過長，要做到銜接自然、目標明確，經過導入環節后，要將學生的思緒從預熱中引出，快速進入新課程的學習狀態。

三、教學環節

教學環節是課堂教學中最為重要的環節，這個環節也是對教師挑戰最大的，教師要充分打破傳統教學的窠臼，才能優化教學，實現整個課程的質的飛躍。在設計教學環節時，要做到如下幾點：

1.教學目標明確

只有設定明確的教學目標，才能在教學過程中把握住整體方向，不會因為采取的形式而改變。教學目標設定過程中，教師要盡量細化，知識目標的制定，要細化到具體的內容，能力目標的設定要與所采用的教學方式相結合，而情感態度價值觀目標的設定，需要教師進行巧妙地設計，在教學過程中將情感于潛移默化中不著痕跡地傳遞給學生。

2.教學形式豐富

采用豐富的教學形式是新課改以來教師普遍的教學改革方向。在這個過程中，教師要進行認真設計，切不可因形式的豐富而忽略了教學的本質。在教學過程中，所運用的形式無需過于繁雜，每節課采取一種形式就恰到好處，形式的復雜往往會使教學流于形式，而降低教學效果。例如對于多媒體技術的運用中，教師如果把多媒體展示的課件設計的過于豐富，反而會使學生過多的關注到課件上，忽視了教學內容。小學生處于身心尚未成熟階段，易被新鮮事物吸引，但注意力集中的時間有限，不可進行深入的學習。

3.教師與學生的交流

在教學環節中，教師與學生需要加強交流，教師與學生的交流需要貫穿于教學的整個過程中。教師與學生時刻進行互動與交流，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，增強學生對于學習的興趣，充分發揮教師作為學習指導者、參與者、引導者的角色。

四、課堂練習環節

課堂練習環節是整個課堂教學的最后一個部分，教師通常采用一定的方式，引導學生對于整個課堂內容進行反思，順便進行總結。在這個環節中，教師首先要明確環節的目的——了解學生的課堂學習效果，檢驗教學中是否有所遺漏。經過一節課的緊張學習，教師可以在最后一個環節采取游戲的形式，使學生在輕松的氛圍中進行練習，順利完成教學任務。

五、課后作業環節

課后作業環節是教學過后的一個反思環節，是由學生在課下獨立完成的環節。雖然不屬于嚴格意義上的課堂教學，但與課堂教學有著千絲萬縷的聯系，在最后一個環節，以往教師所布置的教學任務往往是簡單的書面任務，實際上，英語學習不僅是單詞句子的簡單組合，而是聽、說、讀、寫的全面訓練，教師可以適當提高教學質量，幫助學生全面進行英語提高。例如在作業布置上，教師可以讓學生進行朗讀、聽力訓練等。

【結 語】

全面優化教學環節，需要教師與學生甚至家長的共同努力配合，教學不僅僅是課堂四十分鐘的事情，更是一個連貫、流暢的事件，關乎到學生的學習全過程，在優化過程中要避免流于形式，從教學目標入手。小學階段學生學習英語，既要為學生打下良好的學習基礎，也要幫助學生培養良好的學習習慣。

【參考文獻】

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【2】鮑燕輝.談小學英語課堂教學模式【J】.語文學刊（外語教育教學），2012（4）

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