小學低年級學生良好書寫習慣的培養研究

陸謙卓

【摘 要】

小學生的書寫習慣的好差不僅僅就決定著習字質量的高低，而且也與閱讀感悟的質量高低乃至健康人格形成與否有著比較密切的關系。語文教學培養學生良好書寫習慣，應引起人們的思考。本文對小學低年級學生良好書寫習慣的培養研究，很值得人們借鑒。

【關鍵詞】

學生書寫 良好習慣 培養策略

平時的語文教學，一般人都以為低年級學生年齡還小，不宜對學生提出過高的要求。如習字，大家都以為只要寫得不錯即以足矣。其實，小學低年級學生雖然是低階段，但書寫習慣的良好還是完全需要的，作為語文教學不僅僅就是閱讀感悟，也應當培養學生良好書寫習慣。

一、書寫習慣培養需在研究學生書寫心理基礎上調動興趣

小學低年級學生大都是剛從幼兒園過來的，也大都是僅受過一年的小學教育。一般都不對書寫懷有多少抵觸情緒，但一般也不以為書寫就一定要怎樣的認認真真。一般的學生也就是僅僅以為書寫就是把字寫出來，至于寫得怎樣的漂亮可以說是毫無追求的；一般的學生對書寫的真實意義可以說就是那樣的渾然不知。持有如此心理的學生，書寫應當是沒有多好質量的。對此，我們應當做出如此意義上的思考，低年級學生如果這樣下去，其書寫質量是永遠也不可能提高的。作為教師我們是不能任其心理向著不健康的方向去發展，應當努力讓學生的書寫心理也漸漸健康起來。形成低年級學生書寫健康心理，需要我們想方設法去調動學生的書寫興趣。調動學生的書寫興趣，我們可以利用漢字的起源與發展去編一些美麗的童話，讀給學生聽。我們可以利用一些漢字的想象、指事、形聲和會意上的特點，制作成相關的課件，讓學生能夠欣賞到集光、色、形于一體的漢字，并讓最為關鍵的筆畫去閃光、去變色，那學生則可以對其產生美感，那低年級學生也會派生出寫美字的欲望。即使低年級學生還不能知曉怎樣的字就算是美，但低年級學生也還是可以隱隱約約地感到橫平豎直了，方方正正了就是一種美。調動學生的書寫興趣，我們還可以多實施一定意義上的施舍，不要吝嗇孩子，學生所寫的字只要達到一定的質量，那就給學生一個大大的索圈。當一個個學生在看到自己那一個個索圈時，豈不就是那樣的洋洋喜氣地書寫，爭取得到更多的索圈。

二、書寫習慣培養需在研究學生書寫現狀基礎上進行矯正

小學低年級學生的書寫，存有不少筆畫不到位的現象，也存有不少間架結構擺布不合理的現象，還有好多好多比較錯誤的筆畫。譬如筆畫的不到位，寫一個簡單的“人”那第一畫的“丿”就有多少學生寫起來是很不到位的，那捺呢？再比如間架結構的問題就比較多了，尤其是一些形聲字，那形旁和聲旁學生在書寫時，總是那樣比較平均地寫出來，不善于根據形聲部首的寬窄去比較合理地進行安排，所書寫的字就顯得相當的不趁勢。還比如一些學生的書寫，筆畫的錯誤就是普遍得不能再普遍了，譬如學生寫橫折鉤，都喜好將“折”畫寫成弧形，又如學生寫橫折，在折處都喜好去重重地頓一筆，那重頓后，橫與折之間就給人以多折了一下，似乎讓人感到那橫折就變成了“橫”折折。再比如一些字變成另一個字的部首時，相關的筆畫都是需要變形的，如“木”成了“材”的形旁后，那學生往往把“木”的捺畫沒有變成捺點。諸如此類的現象可以說就是那樣的不勝枚舉，倘若我們不去予以矯正，那學生所寫出來的字將就完全是那樣的字不成字了。因此，平時的生字教學以及習字課堂，多在針對學生如此之多的習字問題上進行多多的關注，抑或就是多多的矯正。對低年級學生的習字現狀的矯正，不僅僅就是課堂上集體性的進行矯正，有時還需要對個別現象或者個別學生進行矯正。有些學生在書寫上的問題可以說就是那樣的頑固不化，如一些學生在幼兒園時就學寫字，養成一種相當自由的寫字習慣，雖然書寫速度比較快，但顯得十分的馬虎，所寫的字如同一個個團團，這就需要個別矯正。

三、書寫習慣培養需在研究學生書寫方法基礎上進行指導

學生書寫其根本意義主要來自于學生的書寫實踐，沒有學生自身書寫，產生不出對字的悟性，就是對每個字而言，沒有學生的書寫，也根本實現不了“拳不離手曲不離口”熟練書寫的效果。但完全讓學生以寫去替代書寫中的一切，就顯得有些不妥。所以，我們應當得出的結論是書寫習慣培養需在研究學生書寫方法基礎上進行指導。在所教學生的書寫中，書寫時都不大喜歡去讀帖，如習字時，無論是描紅還是仿影，都不是在讀帖后進行著的，往往都是提起筆來就去描，提起筆來就去仿。低年級學生還不知道讀帖的作用，也應當說還不完全會讀帖，作為我們教師則完全可以利用電子白板技術，去指導學生讀帖。譬如讓學生在白板上看到字的間架結構的擺布，字的關鍵筆畫的走向等。如我們讓學生去書寫一些比較特殊的字，還需要指導學生知道手寫與印刷體字的惟妙惟肖的差異。譬如“卻”的左右部分印刷體看上去是相等的，手寫體就必須將右邊的一豎拉長，字就顯得不是那樣的呆板。對低年級學生書寫的指導，不僅僅就完全在字上，而應當需要在姿勢上花功夫。低年級學生書寫姿勢普遍不良，是人們所有目共睹的。書寫姿勢不良，也直接影響著學生的書寫質量。作為教師必須從學生的健康和書寫看到指導學生端正書寫姿勢的重要性，因此，平時學生的書寫，指導學生工工整整地寫字，寫出工工整整的字是我們大家的第一己任。我們既關注學生的書寫結果，也關注學生的書寫過程，尤其在一個個學生的書寫過程中，堅持讓學生的頭正、肩平、胸挺、腳安，堅持讓學生的眼距書寫本一尺、胸距桌沿一拳、手指離筆尖一寸。就是低年級學生的書寫工具也嚴格要求，堅持讓學生去用木質鉛筆。

從平時的教學實踐看，小學低年級學生良好書寫習慣的培養所需要研究的還比較廣泛，作為教師必須去做比較全面而又深入的研究。進行良好書寫習慣的培養研究，越是深入越能夠產出書寫效果。

【參考文獻】

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