淺談如何進行有效的作文教學

陳業俠

【摘 要】

在習作教學中，激發學生習作興趣，要讓學生樂于表達，增強學生對習作的自信心。能愿意與他人分享習作的快樂。留意生活細節，積累寫作素材；實地調查寫心得，培養習作能力；借助多媒體，培養寫作能力。

【關鍵詞】

作文教學 留意生活 積累素材 借助多媒體

在《語文課程標準》（2011年版）第二學段明確指出：“習作教學要讓學生樂于表達，增強學生對習作的自信心。能愿意與他人分享習作的快樂。”下面我就談談如何進行有效的作文教學。

談起作文，學生怕寫作，老師怕教。我在平時的教學中習得一些經驗，學生怕寫作文的根本原因是缺少生活親身經歷，沒有留心周圍世界，見聞少，習作素材缺乏。究其原因很大程度上是教師在教學中沒有把作文教學與學生的生活緊密結合起來。如何提高學生的寫作興趣呢？新課標對中年級學生的寫作要求有一下幾點。

一、留意生活細節，積累寫作素材

興趣能激起學生的求知欲，這樣能讓學生從被動轉化為主動，樂于寫作文，愿意與他人分享習作的快樂。要留心觀察生活，對身邊周圍的人或事多觀察，可以從動作、語言、表情等方面去留意，為寫作文積累素材，把印象最深、最受感動的內容寫清楚。因此，在設計這節作文課的時候。我從學生的年齡段特點出發。把培養學生寫作興趣放在首位。用神奇的游戲形式。在活動中讓學生動手體驗感受。充分調動學生表達的欲望。在表達的過程中，引導學生關注自己活動的心理。表情動作，指導學生抓住細節描寫。講重點段寫精彩。

作文課例片段：

師：今天老師給大家帶來一份小禮物。請同學們看。（師出示一張白紙）

生：一張白紙！

師：別看這是一張普通的紙不起眼！可神奇了！請你們猜一猜老師會讓這張紙干什么呢！

生1：變魔術。

師：你有奇思妙想的潛質！

生：老師想讓這張紙變成一個圈！

師：你好像和老師真是心有靈犀呀！今天老師要做一個神奇的魔術，想從這張普普通通的白紙中穿過，你們相信嗎？

生：（回答）有的學生說“不相信”！有的學生說“相信”！

師：好！同學們見證奇跡的時刻到了！教師瞬間把一張白紙變成了一個圈。陳雅文，請你上來，檢查一下，這個圈有接縫嗎？

生：（仔細查）沒有。

師：把紙環放地上，請六位同學上來，站在紙環內。請同學看一個小小的指環可以站六個人在里面。

其實，只要只要我們仔細想一想，這個指環，可以讓一頭大象穿過。

生1：我在想一頭大象怎么能通過呢！

生2：一張紙怎么會變成這么大一個指環呢！

師：嗯！你的問題提得真好。請四人小組，在一起討論一下。

（前后四人，組成小組開始討論）

在這段教學片斷當中，教師創設情境，讓學生親歷現場，看到一張紙變成一個圈的過程。在這個過程中，教師、學生相互對話，相互交融，進行著深入的對話，很自然帶動學生進入討論環節。老師開展體驗性的學習凸顯了語文的特性。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。教師融入接們真摯的情感，加深了師生間的情誼，達到了“潤物無聲”的境界！

二、實地調查寫心得，培養習作能力

新鮮的作文素材，來源于生活。教師要讓學生緊密聯系生活實際，還可以讓學生深入生活實地采訪，走出校門，踏進工業園區，走進超市，走訪養殖戶，深入下崗職工家庭當中去，了解社會，體察民情，把這些生活中的點點滴滴記錄下來。這樣才能讓我們的作文流淌出清新的生活之水。

三、借助多媒體，培養寫作能力

愛玩是學生的天性，在玩的過程中有喜怒安樂，對于學生來講，印象都是深刻的，學生可以抓住這些印象深刻的場景或人和事進行描寫。在閱讀教學中，借助多媒體，有意識的引導學生對文本精彩句子進行誦讀，拓展學生的想象空間，啟迪學生的思維，能夠很好的培養學生的寫作能力。

觀察時，被觀察的對象一般是靜態的，比較容易觀察。當遇到動態的觀察對象，學生會目不暇接，亂了方正。因此，在給學生觀察訓練過程中，注意靜態轉化動態的過度要緩慢，不可操之過急，逐步提高要求。例如，我在一次作文課上，設計了《觀察泡茶》這一動態觀察訓練。我為學生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態，后看開水沖時茶葉的動態，最后看茶葉靜止下來后的形態。通過課堂反饋，后經修改，有位學生在觀察之后是這樣描寫的：

“老師把茶葉先放入茶杯中，然后往杯子中倒入開水，頓時云霧繚繞，杯中的茶葉歡快的像一群小魚，上竄下跳。等水面漸漸地平靜下來，茶葉也舒展開了，層層疊疊的漂浮在水面上，有的在緩緩下沉，有的在攢動，有的悠閑自得。”

學生寫得多好呀！用詞準確，如“云霧繚繞”“歡快”“上串下跳”等詞，同時運用擬人、比喻等修辭手法，能生動、形象寫出茶葉的動態美感。

總之，我在日常中，培養觀察的興趣，增強習作的自信心。觀察與聯想相結合，拓展想象空間。指導學生觀察，幫助學生學會觀察的方法。留意觀察，要注意動態變化。引導學生觀察生活中一些有價值的場景，為寫作積累素材，提高作文教學的有效性。