具體刻畫 清晰呈現

李云

【病文入院】

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

【啄木鳥醫生】

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

寫作文，注重心理描寫，往往會為文章增添新的閱讀色彩，使敘述更顯得真切、豐富、生動。而越是讀者難于看見的心理活動，越要做具體而細膩的描述，以給讀者一個清晰的交代。上述片段中可以運用內心獨白、幻覺描寫及間接描寫來變抽象為具體。內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理，比如自己看到不及格會在心里對自己說什么。幻覺描寫，即人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，比如自己幻想回家后的情景。間接描寫，即通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，當然就寫寫其他同學的表現。

【康復出院】

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。同桌舉著自己的試卷，像舉著一面驕傲的旗，口中得意地喊著“一百！一百！”我有自知之明，一百從不敢奢望，只要能及格就算燒高香了。握在手中的試卷想打開又怕打開，猶豫再三，我還是慢慢地打開了它，“56”像一片黑云跳入我眼簾。看著那不吉祥的“56”，眼前浮現出媽媽嘆氣的臉和爸爸那包拯般怒目圓睜的黑臉；看著那不吉祥的“56”，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”