近三年全國卷高考作文命題特征及應對策略

陶興國

近三年全國卷高考作文命題特征及應對策略

陶興國

科舉時代，封建士子，皓首窮經，殫思竭慮，只為那定終身的一篇文章；現代高考，各省命題的時代漸行漸遠，全國卷日漸成為復習備考的標桿。全國卷高考語文閱讀與寫作并重，而從本質上看閱讀與寫作又是互為表里的，閱讀是為了寫作，寫作是閱讀的最直觀的體現。研究與探尋全國卷高考作文的命題特征對于高考復習中閱讀教學的驅動及寫作教學的深入進行具有迫切的現實意義。

一、近三年全國卷高考作文命題特征摭談

（一）縱向比較

2014年-2016年全國卷高考語文命題都為新材料作文題。2014年全國卷Ⅰ、Ⅱ分別為對 “山羊過橋”和 “給野生動物喂食”的思考，全國大綱卷為 “農民工老王生病”事件；2015年全國卷分別為 “小陳舉報父親開車接電話”“當代風采人物評選活動”等材料；2016年全國卷Ⅰ為看圖作文材料，全國卷Ⅱ談語文素養提升的途徑，全國卷Ⅲ為小羽與大家共同致富的故事。

從命題材料來看，2014年采用了兩則寓言故事來引出命題，在審題的設置上有一個小小的門檻；2015年直接采用了生活中鮮活的人和事作為命題材料，相對來說更易讓學生理解與接受；2016年命題材料更多樣化，既有看圖材料，又有生活中鮮活的人和事；既有對學生成長教育的思考，也有對做人價值的引導，觀照生活、生命的角度與方式更豐富多樣。

從命題的指向性來看，2014年高考作文命題的指向性更為寬泛，無論是 “山羊過橋”還是 “給野生動物喂食”，都是要通過這些寓言故事引導考生對社會生活中人與人之間的關系、如何對待他人等問題進行思辨考量。而2015年全國卷無論Ⅰ還是Ⅱ，其命題指向性更明確、更直接，如卷Ⅰ就是要讀者對小陳或老陳作一些理性的評判，卷Ⅱ的 “三名候選人誰更有風采”，也是在選擇中作一個明確的道德評判，命題的指向性和文體意識明確而清楚。2016年全國卷，命題的指向性上也很清楚，卷Ⅰ就是在對比中指出考生的價值評判，卷Ⅱ是在選擇中談明自己的感受，卷Ⅲ的指向性也很清楚，用孟子的話說，獨樂樂不如同樂樂。故而從命題的指向性來說，全國卷的命題指向性是愈來愈明確的，要結合材料針對命題談，切不可另起爐灶，扯得太遠。

文以載道，古今皆然，高考作文命題傳遞的是正能量，宣揚的是社會主義核心價值觀，通過高考寫作選拔的是那些青春激昂、志趣高潔、明辨是非的優秀學生。2016年初，教育部考試中心主任姜鋼在 《中國高等教育雜志》上發表了一篇題名為 《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內容改革》的文章，該文梳理了高考命題 “一點四面”的改革主題，一點就是要在高考當中體現 “立德樹人”，四面是指要在高考當中體現“核心價值”“傳統文化”“依法治國” “創新精神”四個方向。因而從材料的立意來說，三年高考作文命題對社會人生的觀照角度雖有一些差異，但無疑也有許多共同的地方。

1.引導學生關注社會生活，“風聲雨聲聲聲入耳；家事國事事事關心”。讀書人，特別是青年學生要有家國情懷，要有一顆溫暖的心。大體來說，2014年的 “山羊過橋”講的是共贏，“給動物喂食”講的是人文情懷與規則精神，“老王打工還債”談的是道義與感恩；2015年老陳小陳的故事講的是對公民道德及對社會規則的認識，而風采人物的評選是告訴我們職業沒有卑微與崇高之分，人人都可以在新時代鑄造新風采。2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ，從小的方面來說，談的是個人成長的問題，大綱卷也展示了一種正能量。故而，學生應以一顆溫暖的心投入生活，位卑未敢忘憂國，堅持正義，敢于擔當，勇于奉獻，才能夠砥礪自己成大才寫出好文章。

2.引導學生以辯證的眼光看待生活中的人和事，明是非，顧大局，在利益糾葛面前，勇于選擇，擺脫 “私”的牽絆，做一個 “茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的人。如2014年 “山羊過獨木橋”的創新與共贏，“給野生動物喂食”中愛的方式、警告與懲處，“農民工老王”的打工還債，2015年小陳的 “大義滅親”，風采人物評選中誰更風采，2016年漫畫體現出教育的方式、對成功的認可，小羽成為致富帶頭人等。這些材料無一不考察了學生是否能在對比分析中以一種辯證的眼光從正面去評判生活，并表明自己對生活的認識與選擇。

3.立德樹人，一個方面是在社會生活中砥礪自己，另一個方面是要加強中華傳統文化的學習與內化，正如教育部考試中心主任姜鋼所說的 “語文可以通過從優秀文學作品中選取能夠反映社會主義核心價值理念的試題材料，引導學生熱愛祖國、熱愛祖國的語言文字和博大精深的文明，感受、認同社會主義核心價值觀深厚的內涵，并將之內化為行為準則。”語文科目可以考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優秀傳統文化內容進行思考、體悟的能力。

近三年的作文命題很好地體現了這一精神，甚至有些作文材料直接提出了這一要求。如2015年當代風采人物評選、2016年語文素養的提高途徑評判，就是對中華民族傳統精神的最直觀的考查與評判，而這些精神的蘊積與涵養離不開學生對文化經典的閱讀與體悟。“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯”，厚積薄發，閱讀不僅能提高我們學生的語言表述能力，而且能在潛移默化中提升他們的道德情操，使他們在高考作文中也可游刃有余。

（二）橫向比較

在這里，我們可就2016年高考全國卷的三道作文試題作一點探究性的工作，以期對今后的作文備考有所啟發。

2016年全國卷Ⅰ作文題 （適用地區：河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建）

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 （60分）

（據夏明作品改動）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2016年全國卷Ⅱ作文題 （適用地區：青海、西藏、甘肅、吉林、寧夏、內蒙古、黑龍江、新疆、重慶、陜西、海南、遼寧）

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

2016年全國卷Ⅲ作文題 （適用地區：廣西、四川、云南、貴州）

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部門發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1.2016年高考依然采用的是新材料作文，但形式更為豐富，有看圖型材料，有選擇型材料，有評述型材料，因而高考作文備考要有全面意識，看圖型、書信體、寓意型等材料作文的形式我們在平時的復習備考中都要有所涉及。“授人以魚不如授人以漁”，要讓學生熟練掌握解讀材料的方法。如上述全國卷Ⅰ這樣的看圖型作文材料是一幅漫畫，首先要搞清楚構圖的要素，其次要明曉構圖要素之間的關系，最后要明白漫畫是通過變形、夸張等方式來表達對現實生活的某種婉諷。今年的漫畫題其實是兩組圖畫、兩對人物 （學生與學生，家長與家長）的對比，淺層次說表明了父母對孩子成績的態度，深層次是引導人們思考如何對待人生的成功與失敗。

2.以上三道題都涉及對學生辯證地認識問題、思考問題的能力的考察。全國卷Ⅰ兩組分數、兩組結果都是辯證看待分數、看待成功的載體。全國卷Ⅱ的寫作十分明確地要求我們比較語文素養提高的三種途徑 “課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐”。全國卷Ⅲ的命題材料更是針對當今社會生活要學生辯證地看待創新與共贏的問題。因而對學生思辨能力的培養不能不說是作文訓練的重中之重。

3.三道題歸根到底都涉及學生人文素養的累積程度。不管是辯證地看待人生的成功與失敗，還是直接考察人文素養的提升途徑，以及創新精神的培養、合作共贏意識的修煉，都與學生的積極的生命情懷、坦蕩與理性的生活態度、 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任意識、公德心與擔當精神有關，而這些情懷與精神的濡養無一不與傳統文化、民族精神息息相關，都離不開學生人文素養的培養與提升。高中階段，不僅是學生身體發育與知識積累的重要階段，更是學生人生觀與世界觀發展與漸趨成熟的階段。因而積極主動地引導學生閱讀文化經典，傳承民族精神，形成理想化的人格取向是十分重要的，這不僅關系到高考作文立意的深刻，更關系到學生終身的發展，可謂 “文章者，經國之大業也”。

總之，高考全國卷作文命題，緊扣高考考綱，不僅考察了學生的語言表述能力，還全方位地考查了學生智慧地、辯證地認識問題、分析問題的能力，更從深層次上檢驗了學生的人文素養、價值取向與精神追求。

二、高考作文備考應對策略

作文能力的提高雖非旦夕可成，但若我們能針對全國卷高考作文的命題特質作一些有益的分析，不僅能幫助學生在高考作文中斬將擎旗，而且對學生語文基本能力的形成及其人文素養的提高均不無裨益。

1.加強練字訓練，使學生的書寫工整、美觀，卷面整潔，讓閱卷者有一見鐘情之效。

對于學生在高中階段加強練字，很多老師不以為意，很多家長不以為然，認為這是小學老師應做的事或者已經做了的事，高中階段練字浪費時間，與學生成績的提高關系不大。筆者并不否認小學階段練過字，但學生隨著年齡的增長，學習任務的加重，字會越來越隨性而至，甚至把潦草、龍飛鳳舞當成了一種美與時尚，但高考中卷面的工整漂亮至少可以把得分提高5到10分，語文是如此，英語亦如此，理綜的表述題同樣重要，數學也講究工整與美觀。書寫潦草，缺乏條理，亂涂亂畫，甚至超出答題方框，這都會直接影響得分。有人說高考閱卷時試卷的呈現是隨機的，其實不然，作文考卷呈現在閱卷者的面前往往是以某個試場為單元的，有時連續一二十份試卷都很工整美觀，想打低分都不忍心，真有一見鐘情之感。

2.加強結構訓練，使行文清晰明確，起承轉合之思路清楚流暢，讓人有一氣呵成之感。

不知道老師們有沒有這樣的體會，有些同學學習生活中的隨筆、日記寫得很不錯，能讓人動容，可考試作文得分并不理想，屢屢報道有些大作家寫高考作文得分也不盡如人意，這是為什么呢？高考作文是 “戴著鐐銬跳舞”，而不是興之所至率意而為，除了緊扣材料、立意顯豁、事例豐富之外，更應講求結構明晰、層次分明，因為形式是思想的載體，結構是語言的支撐，皮之不存，毛將焉附？筆者認為：其一，對結構的掌握無需過多，明了常見的幾種如總分式、并列式、層進式、正反對照式即可，少才易于掌握，簡單才易于精熟；其二，對這幾種結構模式應有針對性地進行專項訓練，做到爛熟于心；其三，應有計劃地進行列提綱訓練，反復訓練，教給學生從不同角度分解命題立意的方法。學生若形成了自己的結構模式特點，不僅可快速完成高考作文，而且可以讓閱卷者清晰地觸摸到其思維的流程，認識到其思想的深度，高分自然不期而至。

3.加強思辨能力的訓練，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，讓人有徹悟事理之感。

除了一些形式上的因素之外，高考作文平庸之作與優秀作文的分水嶺可能就在于思想的層級與深度，考生若能思辨性地看待命題材料，以發展的、整體觀照的、一分為二的眼光在材料列舉的生活現象、寓言故事等基礎上向現實人生作一點理性的抑或理想主義的延申，就能在淺顯的認識上向前再走那么一小步，可就是這一點點思想的 “越位”，就會讓你得到特別好的分。如2016年廣東卷優秀作文 《進步與退步》中的 “從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態度重建自我，上下求索”，及《起伏的波浪才更具力量》中的 “起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力”，這些思考跳出了材料本身，延伸到對生活人生的思考，使文章頗有深度。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香；醉過方知酒深，愛過才知情重。生活是豐富而紛繁的，若我們能從不同的角度進行思辨性的觀照與考察，我們就能拔開浮云，探求到萬象背后的真情與真理。

4.閱讀經典，辨明理趣；觀照時事，感悟人情。增強人文積淀，活學活用，言簡而意豐，語近而情遙。

涵養天地氣，筆下長精神；讀書盛，國運興。閱讀是人們獲取真知灼見、培養獨立思考能力和想象力、創造力以及修養身心的最有效的途徑。閱讀增長才情，經典涵養性情，尊重、理解、愛、寬容、感恩、文明、文化、真理……無一不來自于閱讀。有的老師總會認為學生的讀與寫是分開來的，當然，讀的影響是一個漸染的過程，但要起到立竿見影的效果就要在讀的基礎上進行有針對性的作文訓練，寫讀后感、相似話題作文、提供素材作文，這些訓練都能起到很好的效果。

模仿是創新的開始，在模仿中感悟，在思辨中升格，在讀與寫的有效結合中才能讓學生的高考作文能力得到質的提升。

（作者單位：深圳市鹽田高級中學）

編輯：舍予

責任編輯：文海