初中語文閱讀教學(xué)中“微寫作”實踐研究

黃曉嵐

一、問題的提出

【鏡頭一】

“除了課堂教材、各科教輔書外，這學(xué)期我沒看過其他書?！币晃怀跞呐卮??！翱荚囍械默F(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀題算不算？都是課外的呢?！币晃荒猩倚Φ馈?/p>

【鏡頭二】

“作文里寫過自己媽媽的，請舉手！”下面出現(xiàn)一片手的森林；“里面寫自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請舉手！”又是一片森林；“寫去醫(yī)院的時候，天正在下雨的……”下面還是齊刷刷的小手?！袄蠋煟@材料我小學(xué)就在寫，都寫深夜媽媽背著我去醫(yī)院呢，寫起來絕對湊足600字?！睅缀跏钱惪谕暱鞓返鼗卮稹?/p>

這樣的情景，語文老師一定見多不怪了。當(dāng)前學(xué)生的閱讀面狹隘已是不爭的事實，淺閱讀、功利性閱讀泛濫也已成群體趨勢。這導(dǎo)致的更大的問題是學(xué)生習(xí)作同質(zhì)化嚴重，同一素材從小學(xué)寫到初中，多是不真實的“假唱”，缺乏對生活真實的情感體悟，更談不上思維的深刻、思想的深度表達了。究其原因主要有：

1.寫作教學(xué)缺席，多為自由放養(yǎng)

王榮生教授曾經(jīng)指出，“這早就不是秘密：在我國中小學(xué)語文課里，幾乎沒有寫作教學(xué)……中小學(xué)的‘作文教學(xué)，主要在兩個階段：一是在寫之前，主要的工作是指導(dǎo)學(xué)生審題，或使學(xué)生進入寫作的情景；二是在寫之后，教師對學(xué)生的作文進行講評，或展示好的作文。對學(xué)生是怎么寫的，則很少顧及?！币徽Z中的，對學(xué)生“怎么寫”的具體實踐行為，教師的指引與點撥是缺席的。我們的中學(xué)語文課少有寫作教學(xué)，語文課堂中對寫作教學(xué)的重視不夠，寫作教學(xué)多是“審題”與“范文”，寫作實踐多為“考場作文”與“周末作文”。