眼視光技術專業終身教育體系管理方法探究

文/袁守璇 門立眾 高雅萍

眼視光技術專業終身教育體系管理方法探究

文/袁守璇 門立眾 高雅萍

終身教育的過程，是一個滿足人在人生多個階段個性發展、角色發展，最大限度發揮自身潛能的過程。終身教育已經作為一個極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。本文從終身教育和終身教育體系入手，結合眼視光技術專業的人才培養模式和行業特點，探索眼視光人才的終身教育體系在校內進行有效管理實現方式。

1 終身教育與終身教育體系

所謂終身教育，即人在各個年齡階段所受的各種各樣的教育。在1965年的成人教育促進國際會議期間，“終身教育”這一術語由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗正式提出。在聯合國教科文組織的積極推廣下，終身教育的理論在世界各國得到廣泛傳播和普及。上世紀80年代，作為各國教育改革與發展中付諸實踐的一種現代教育思潮，終身教育體系指導教育系統為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習，提高素質，以適應社會發展的需要。

終身教育體系以現代大教育觀看待教育的形態和體制，是一種理念、思想、原則，在本質上強調教育的終身性、系統性、連續性和整體性。作為個人來說，在人生的各個階段都應該根據需要不斷學習，否則將被社會淘汰；作為教育機構，要為社會個體各個發展階段提供必要的學習機會、內容和條件。終身教育要建立的是一個“適應時代發展要求的、貫穿人的一生的、教育內部溝通的、面向社會開放的、面向未來發展的嶄新的制度和體系”，因此在建立新的教育體系時，必須將其作為指導思想和原則貫穿全部工作環節中，以期使新的教育體系與過去傳統的教育體系相比，呈現出嶄新的、開放性的、創造性的、面向未來的全新面貌。

1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議中，《中華人民共和國教育法》第一次把終身教育的觀念寫入其中。黨的十八大的召開，再次重點強調了“完善終身教育體系，建設學習型社會”這一重大戰略決策。到了21世紀，科學技術突飛猛進的發展，使得傳統的身教面授、止步于學歷的校園教育已遠不能滿足當今社會的需求。職業教育活動不僅要注重學生綜合能力的培養，還要將終身教育理念滲透到整個教育活動中。因此，加強終身教育管理，不僅能有效提高全社會的學習能力和創新能力，還能提升專業水平，為社會創造價值，繼而從根本上增強我國的國際競爭力。

2 職業資格證書制度現狀

2.1 我國職業資格制度

職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。推行職業資格證書制度，是實施“科教興國”戰略的一項舉措，也是我國人力資源開發的重要手段。《勞動法》第六十九條規定：“國家確定職業分類，對規定的職業制定職業技能標準，實行職業資格證書制度”，《職業教育法》第八條規定：“實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。這些都為推行職業資格證書制度提供了法律依據。

目前，我國勞動與社會保障部對職業資格進行了較為詳細的等級劃分。從易到難共分為初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）五個等級。對于不同的工種，等級數也有所不同，例如眼鏡驗光員這個職業，等級數分為1～5級，但眼鏡定配工的等級數則分為2～5級。等級從低到高的不斷提升，體現了持證者職業能力從技能層面到技術層面的提升。

2.2 職業能力認證問題

2.2.1 認證形式單一

在我國，職業資格認證通常采用理論和實際操作的方式來進行考核，但是測試的僅僅是階段性的專業知識，且很多職業能力并不能通過考試的方式得到測評，這就導致評價內容過于狹窄，有失于考核的真實性與公平性。因此，對職業能力的評價，僅僅通過考試這一種形式是不行的，需要采取多元化、多維度的認證相結合的評價體系。

2.2.2 認證標準不一致

目前，某些工種的職業標準，單純追求知識體系的完整性，沒有注重知識的應用和提升，也沒有根據社會生產力和技術的變革作出相應的改變，嚴重脫離了經濟和生產的發展要求，難以滿足用人單位和市場建設的需要，直接影響了職業資格認證的過程。

3 我國教育與職業資格制度系統匹配問題

近幾年，盡管國家大力倡導“持證上崗”，但并沒有形成一種氣候，大部分人還是對職業資格證書持可有可無的態度，沒有形成一個終身教育的認知。同時，并不規范的大量培訓機構充斥教育培訓市場，使職業資格證書缺少了嚴謹性和含金量。職業院校應該是培養能夠最快適應社會經濟、技術發展變化，具有一定理論基礎和較強實踐經驗的應用型高技能人才的搖籃，并以市場發展市場需求為熱點，培養學生的綜合能力、創新能力和職業競爭力等。這要求職業院校要結合國家職業資格考證制度，形成可持續的終身教育體系。但是，現實情況卻并非如此，大量職業院校開設的專業并沒有和職業資格證書的考取掛鉤，更不具備對畢業學生進行再教育培養的條件。

就眼視光技術專業而言，目前，全國共有71家高職高專院校開設此專業，其中部分院校將“課證融合”的理念融入到了人才培養方案中，學生可以在學校學習期間考取眼鏡驗光員或眼鏡定配工的國家職業資格證書。例如天津職業大學眼視光工程學院，對眼視光技術專業的學生采取“課證融合”的準技師高技能人才培養模式，學生以“直通車”的方式在三年中分層次進行培養，并逐級考取中級、高級的職業資格證書。畢業后，根據國家職業標準，學生仍可以回校繼續深造技師和高級技師，不斷參加繼續教育，提升專業技術技能水平。

4 眼視光技術專業終身教育在校內的實現方式管理

4.1 教師樹立終身教育思想

終身教育是一種知識更新、知識創新的教育，終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，適應快速發展的社會。眼視光專業教師應該牢牢樹立終身教育的思想，并具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，接受新的知識和新的技術，更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，使教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，加強對教育和學科最新發展的了解。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。

4.2 學生樹立終身教育理念

眼視光專業教育重點之一是要使學生學會學習，掌握學習的方法，樹立終身學習的理念。普通眼視光專業的教育是打基礎的教育，這種基礎就包括了終身教育的基礎。以往人們把教育分為正規教育和非正規教育、普通教育和成人教育，認為終身教育只是非正規教育或是成人教育的任務，這是一種誤解。終身教育是一種教育理念，體現這種理念的教育體系就是終身教育體系，并貫穿一生的學習。眼視光專業教育不僅要為學生的終身學習打好基礎，而且同時也負擔著繼續教育的任務。

4.3 轉變人才培養模式

近幾年，出現眼視光問題的人群越來越多，尤其是近視的低齡化、增加化，加上各種電子產品的普及，視功能問題日漸凸現，使眼視光技術人員的需求量越來越大。各類高職院校也相繼創辦了眼視光技術專業，但對大部分院校來說這是一門新專業，在辦學規模和師資力量等方面都存在著一定的不足。同時，在理論教學和實踐教學環節上知識的不足，實驗設備投入不夠，專業設置不靈活，這些都直接影響到學生的理論學習、操作能力和社會競爭力。對此，高職院校要樹立“創新教育、終身教育、課證融合教育、產學結合教育”的辦學理念，以市場需求為導向，盡早規劃確定學生的培養目標，將學生的學習與職業資格考試相掛鉤，同時將進行繼續教育學習的觀念根植學生內心。

4.4 建立視光人才大數據庫

除了在電腦中記錄登記信息的傳統方法外，高校也要注重信息的采集、傳遞和共享。現在視光人才沒有形成完善的體系，最多只是培訓機構或視光院校在自己的計算機內建立的視光人才庫，不能達到信息共享的條件。這就導致信息斷層：當有需求的個人或單位需要某方面的技術、技能人才時，無法找到合適的視光人才；當技術更新、專業提升后，也無法傳播新技術。而當高校用大數據、物聯網、云計算等新型技術對海量的信息數據進行分析，實現功能的自動化和共享化后，不但可以進行眼視光專業的終身教育，更可以對所有學習過眼視光技術的人員進行有效管理。

4.5 進行可視化管理

改變過去的表格、文字、獨立軟件等單一的管理形式，將即時視頻、二維地圖、虛擬現實（VR）等軟件在大的數據庫中進行有效結合并應用，實現管理的直觀化、可視化和智能化。根據相應需求，通過輸入相應的條件可以快速計算出需要的數據。對于數據庫中哪些人員經常在繼續學習，哪些人員從未有過學習主動性，哪些技術是現在社會的需求等將一目了然。通過可視化管理不但能夠保持視光人才資源庫的新鮮性與積極性，同時還能保證人才的穩定性，提高知識的更新速度和針對性的管理。

5 結語

總而言之，隨著社會的不斷進步與發展，終身教育的思想觀念已經開始深入人心，這不僅是社會發展的需求，也是人類進步的客觀需求。將終身教育理念應用于職業教育活動中，不僅可以提升終身教育理念在職業教育院校中的應用成效，還能夠有效提升職業院校管理的水平，為社會培養出德智體美勞全面發展的人才。

本文為天津市教育科學“十二五”規劃課題，《眼視光技術專業人才終身教育體系構建的研究與實踐》

課題負責人：高雅萍

課題批準號：VE3021

Process of life-long education， is a man who meet in multiple stages of life personality development， character development， the process of maximum exert its potential.Lifelong education has been as an extremely important concept of education and spread all over the world.This article obtains from the lifelong education and lifelong education system， Combined with eye optical technology professional personnel training mode， and the characteristics of the industry， Explore eye optical lifelong education system of ef ective management is implemented in the school.

終身教育；眼視光技術；管理

life-long education ； Optometry technology ； management