兒童成長的樂園

蒙秀溪

樓道的書架旁，三五個小朋友一邊翻看著《小王子》繪本，一邊爭著講里面的故事；創(chuàng)意涂鴉墻前，小朋友們用畫筆任意揮灑，不一會兒涂鴉墻上的花朵就綻放了，小烏龜也爬上了沙灘；中（2）班的教室里，小朋友們玩起了“小小超市售貨員”的游戲……在廣西壯族自治區(qū)教育廳幼兒園里，記者感受到了滿滿的活力和快樂。

“我們的幼兒園應該是孩子喜歡、老師樂教、師生快樂成長的樂園。”園長李淑賢如是說。自1986年創(chuàng)辦以來，該園在歷任園長的帶領下，不斷探索、總結適合本園的發(fā)展理念。尤其是近五年來，該園通過完善家園共育模式、構建園本活動課程體系等舉措，著力打造“樂園”文化，致力于把園所辦成兒童成長的樂園。

“媽媽，我可喜歡上幼兒園了”

一天晚上，該園中（3）班的韋力瑞小朋友忽然對媽媽說：“媽媽，我可喜歡上幼兒園了！”這讓媽媽張雪婷感到意外和驚喜。“之前，瑞瑞讀的是一所私立幼兒園，雖然那里的條件很好，但他從沒跟我說過喜歡上幼兒園。”張雪婷說。

無獨有偶，該園中（3）班的黃子源小朋友也告訴記者，他“很喜歡上幼兒園，每天早上一洗漱完，就迫不及待想去幼兒園”。

是什么讓小朋友們對該園如此“情有獨鐘”？對此，張雪婷告訴記者：“我想一個很重要的原因是，老師們對小朋友們無微不至的關愛。”她記得，韋力瑞進園的第一天，老師便給她打了一個電話，向她反映韋力瑞在園里的一日表現(xiàn)，并分享了一些育兒經(jīng)驗和理念。“瑞瑞讀私立幼兒園時，那里的老師只要保證孩子在園里不發(fā)生意外就行。然而，教育廳幼兒園的老師不是這樣，這里的老師不僅會關注孩子在園里的各種行為，還關注孩子的心理變化，有什么問題也會主動跟家長溝通解決。”

該園吸引幼兒的另一個重要原因是“好玩”。教室外，該園配套有大型運動器械4套、中型玩具62件，幼兒可以任意選擇自己喜歡的玩具；教室里，該園根據(jù)各年齡段幼兒的特點，設計了超市區(qū)、服裝區(qū)、理發(fā)區(qū)等活動區(qū)域，幼兒可以自主選擇喜歡的游戲。“在幼兒園里，每個孩子都有一個屬于自己的‘位置，都能找到自己喜歡的東西，這樣他們就不會感到孤獨、枯燥，所以每天都很期待上幼兒園。”張雪婷說。

辦園30年來，該園始終堅持標準化的辦園道路，尤其是近幾年，平均每年投入約120萬元用于改善辦園條件。如今，該園配套有活動室8間、教寢合一活動室4間、設備先進的廚房1間，還建有標準化跑道，每班都配齊了符合衛(wèi)生要求的盥洗設備、消毒柜、毛巾架、杯架、保溫桶等，且在教室、寢室里安裝了多盞30瓦的紫外線消毒燈，確保幼兒身心健康。此外，該園還設有8個“班級幼兒書屋”，配套圖書達5 180冊，人均14冊，各活動室里也均配有鋼琴、電子琴、數(shù)碼相機、攝像機、電視機、DVD機、電腦等設備。

“現(xiàn)代化的、齊全的、適合幼兒的教玩具，是一所規(guī)范化幼兒園的標配，但這還不夠。”李淑賢園長說，“幼兒園更需要適合幼兒成長的活動體系，讓幼兒在游戲中獲得快樂，逐漸培養(yǎng)良好的行為習慣。”

生活化、課程化的活動

“叔叔你看，這是我跑步的時候老師給我拍的，我跑了第一名呢！”“這是我在涂鴉墻上畫的小鳥，叔叔你看它在揮翅膀。”“這是去春游的時候，我們玩游戲時媽媽幫我拍的。春游可好玩了，下次你也和我們一起去，好不好？”……該園大（2）班楊再炫小朋友，拿著自己的“成長檔案本”，興奮地跟記者說個不停。

“成長檔案本”是該園為每個幼兒設計的記錄幼兒成長足跡的小冊子。檔案本以“照片+文字”的形式，由班級教師和家長共同完成，展現(xiàn)幼兒成長的點滴和瞬間。“這是一份珍貴的禮物。等小朋友長大后再來翻看，是一種多么美好的回憶呀！”該園教師蒙姣妮感嘆說，“我們設計這樣的活動，目的就是讓小朋友在游戲過程中學會記錄生活、感受生活。”

對于幼兒來說，活動不僅是獲得快樂的方式，更是感受外界、養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)興趣、宣泄情緒、溝通交流的途徑。所以，探索、開發(fā)科學合理的活動課程，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，成為該園提升辦園水平的有效途徑。近三年來，該園多次組織調研，調整和優(yōu)化幼兒生活一日流程，以“一日生活皆課程”理念為指導，架構了“三個一體化”園本活動課程模式，即課程一體化、環(huán)境一體化和流程一體化。

“我們還將主題課程、區(qū)域活動、社區(qū)活動、節(jié)慶活動、功能室活動等的開展與兒童教育戲劇、音樂感統(tǒng)訓練等特色課程融合起來，并鼓勵各班級建設班級活動文化，營造開放式的活動環(huán)境，為幼兒參與良性的探究活動搭建平臺。”李淑賢園長補充道。

在園本活動建設過程中，該園堅持“從生活中來，到生活中去，讓幼兒自主選擇”的原則。無論是設計園級活動，還是年級、班級活動，這一原則都是教師們必須遵守的。與此同時，該園還要求教師以課程思維來設計活動，逐步打造富于教師個人特色、班級特色、園本特色的活動課程。李淑賢園長說：“生活化是為了保證幼兒樂于參與，課程化則是確保活動的延續(xù)性和系統(tǒng)性。”

如今，該園設計了一系列豐富有趣的活動課程：開展“交友漂流瓶”活動，每年春季學期，中大班的幼兒和父母共同設計富有個性的“漂流瓶”，放入自己的姓名、年級和祝福語，幼兒或結伴或獨自按瓶里的信息去找尋朋友；開展“走進超市”和“走進小學”活動，組織大班的小朋友，到超市體驗生活，到小學感受氛圍；開展“家園共讀”活動，家長與小朋友讀完一本書之后，制作“讀書記錄條”，然后張貼在各班教室里，與他人分享自己的閱讀體驗……

該園的班級活動精彩紛呈。“‘非常任務可好玩了，我們按任務單去送東西，有的送給老師，有的送給小朋友，有的送給園長。送到以后，他們會幫我們簽名、畫笑臉、寫評語。”說起班級“非常任務”活動，大（1）班韋淳譯小朋友很興奮。“非常任務”是蒙姣妮老師設計的一個班級活動，她說：“活動的目的是培養(yǎng)孩子的觀察能力、記錄能力、語言能力和表達能力，并且養(yǎng)成有條理地處理事情、管理自我的好習慣。”