我區將實行“3+3”高考模式

近日，自治區人民政府印發《廣西深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《方案》），對我區深化考試招生制度改革作出具體部署，標志著我區新一輪考試招生制度改革全面推開。

3月22日，廣西深化考試招生制度改革新聞發布會（以下簡稱發布會）在南寧召開，會上明確了我區深化考試招生制度改革的總體目標：2015年，制訂深化考試招生制度改革實施方案及配套文件，啟動小升初、中考和高考等考試招生單項改革；2019年全面推進高考綜合改革；2020年，基本建立符合國家政策導向、具有廣西特點的現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。

改革五方面的內容

《方案》提出了此次考試招生制度改革的具體內容，主要包括五個方面。

一是改進招生計劃分配方式。完善義務教育就學升學辦法，合理編制分配高中階段教育學校招生計劃，優化高校招生計劃結構，實施國家和自治區扶持性專項計劃，增加邊遠、貧困、民族地區學生上全國重點高校和區內第一批招生本科高校的機會。

二是改革考試形式和內容。完善高中學業水平考試，從2019年秋季學期入學的高中一年級學生開始，設合格性考試和等級性考試。規范高中學生綜合素質評價。加快推進高職院校分類考試，逐步使分類考試招生成為高職院校招生的主渠道。

三是改革招生錄取機制。完善高校招生選拔機制，改革錄取批次設置，積極探索錄取不分批次、考生志愿由“學校+專業”組成、實行專業平行投檔的招生錄取模式，完善和規范自主招生，減少和規范考試加分，拓寬社會成員終身學習通道。

四是深化高考改革。2022年起廣西統一高考科目為語文、數學、外語3個科目，不分文理科，外語科目（含聽力）提供兩次考試機會，高中學業水平考試的3個等級性考試科目成績計入高校招生錄取總成績，高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。

五是建立健全監督管理機制。加大信息公開力度，完善教育考試安全管理制度，加強考生誠信教育和誠信檔案管理，建立全區考試招生誠信系統，嚴肅查處違規行為。

實行“3+3”高考模式

《方案》明確了高考綜合改革的方向，即實行“3+3”考試模式，具體包括四個方面的內容。

一是2019年秋季入學的高中一年級學生開始實行新的學業水平考試模式，這屆學生高中階段需參加所學的14個科目的合格性考試。其中，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目設等級性考試，由學生根據報考高校要求和自身特長，選擇3科參加考試。

二是高校根據自身辦學特色和學科專業人才培養的需要，分專業（類）從高中學業水平考試的6個等級性考試科目中確定不超過3個的選考科目范圍，提前向社會公布，學生只要有1個選考科目與高校設置的選考科目相同，就符合該專業（類）的報考條件。沒有明確選考科目范圍的，學生報考時不受科目限制。

三是從2022年起廣西統一高考科目為語文、數學、外語3個科目，不分文理科，外語科目（含聽力）提供兩次考試機會。考生總成績由統一高考的3個科目成績和高中學業水平考試的3個等級性考試科目成績組成。統一高考科目每科滿分為150分，計入總成績的高中學業水平考試等級性考試科目，每科滿分為100分。考生總成績滿分為750分。

四是高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。

學業水平成績納入高考選拔

高中學業水平考試部分科目成績計入高校招生錄取總成績，是本次考試招生制度改革的重點和亮點之一。高中學業水平考試是檢驗學生學習程度、促進學生全面健康發展、注重學生綜合素質的提高和過程評價、避免嚴重偏科的一項制度設計，是學生畢業和升學的重要依據。

學業水平考試包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、體育與健康、音樂、美術等14個科目，分為合格性考試和等級性考試。合格性考試采取隨學隨考隨清的辦法，選擇通過高職院校分類考試進入高職院校的普通高中畢業生，其文化素質成績使用高中學業水平考試成績；選擇通過統一高考進入普通高校的考生，其等級性考試科目成績經轉換后計入高校招生錄取總成績，等級性考試安排在高中三年級進行，復習備考的重點時段仍然是高中三年級。

自治區招生考試院相關負責人在發布會上指出，根據《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》的要求，我區將進一步研究制定新的《廣西高中學業水平考試實施辦法》，對考試的日程安排等作出明確規定，經教育部同意備案后，不久將正式出臺。

“怎么招”“怎么教”“怎么學”

自治區高校工委書記、教育廳廳長秦斌認為，面對考試招生制度改革帶來的新挑戰、新機遇，高等學校和中學作為改革的主力軍、主戰場，要做的工作很多，“高考綜合改革將倒逼高等教育和基礎教育深化改革”。

高校要根據本校的人才選拔標準和學科專業結構特點，按學科專業大類（或專業群）提出考生高中學業水平考試的3個（或3個以下）選考科目要求。同時，要依據學校的人才培養目標定位和社會、市場的人才需求預測情況，研究按專業大類（或專業群），或按專業（專業方向）進行招生錄取的辦法。同時按照“兩依據一參考”的錄取要求，研究對考生進行綜合評價的原則，制定相應的辦法，探索有效的綜合評價機制。此外還應進一步探索考生的多元錄取機制，如高職院校要研究如何完善單獨招生、對口招生考試及評價機制，普通本科院校要研究如何完善專升本、本科對口中職招生錄取機制等。

中學則要轉變教育教學觀念，全面執行課程方案和課程標準，加強課程資源開發和建設，提高課程實施水平；要探索和設計出適應學校自身實際情況、適應學生求知需求的管理制度，滿足學生選學的需要，合理編班，逐步把“走班”教學落到實處。同時改革人才培養模式，更好地滿足學生個性化、多樣化學習的需要，將學校的內涵建設和特色發展提高到一個新水平。

改革后的高考，升學壓力不再集中在一次考試上，相當于打破了“一考定終身”的傳統模式。對于高中生而言，必須秉持嚴謹的學習態度，認真對待每次不同科目的考試，而不是快到高考了才“臨時抱佛腳”搞突擊復習，應關注自己的優勢科目，充分發揮自己的潛能。

（責編 歐金昌）