本科泰語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中興趣導(dǎo)向法的應(yīng)用

楊芳菲

【摘 要】以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程為例，根據(jù)本科泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析興趣導(dǎo)向法及其在本科泰語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并基于興趣導(dǎo)向法，對(duì)綜合泰語(yǔ)實(shí)習(xí)課程系列課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】本科 泰語(yǔ)專業(yè) 課堂教學(xué) 興趣導(dǎo)向法 綜合泰語(yǔ)課程 實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0128-03

隨著2010年中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式全面啟動(dòng)，以及我國(guó)與泰國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及社會(huì)文化等各方面交流的不斷深入，各行各業(yè)越來(lái)越多地把發(fā)展的目光投向泰國(guó)，社會(huì)上對(duì)高級(jí)泰語(yǔ)人才的需求呈上升趨勢(shì)。近年來(lái)，開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)專業(yè)的本科院校也越來(lái)越多，各高校也先后制訂了一系列的泰語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，尤其是把目前社會(huì)上緊缺的高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才的培養(yǎng)作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中的重中之重。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程為例，對(duì)本科泰語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中興趣導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行探討，以適應(yīng)中國(guó)—東盟貿(mào)易發(fā)展的需要，促進(jìn)高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

一、本科泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)需立足于社會(huì)的發(fā)展，并且最終能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)成立的大背景下，開(kāi)設(shè)有泰語(yǔ)專業(yè)的各高校也把泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與之緊密相連，立志于培養(yǎng)出服務(wù)于中國(guó)—東盟經(jīng)貿(mào)、文化等個(gè)各方面發(fā)展的高級(jí)泰語(yǔ)人才。

以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，2015—2016年本科泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，立足于服務(wù)廣西新發(fā)展，面向東盟，接軌國(guó)際，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)泰語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化基本理論知識(shí)，具備較高的泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和應(yīng)用翻譯的基本技能，對(duì)泰國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理、歷史和中泰文化交往等有全面了解，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作，具備良好的職業(yè)道德，較高的綜合素養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷提高和參與國(guó)際性區(qū)域合作需要的高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)本科專業(yè)主要的課程設(shè)置分別有專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)核心必修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必修課程以及專業(yè)限選課程。作為專業(yè)核心必修課程的綜合泰語(yǔ)系列課程與作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必修課程的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程是相輔相成的兩門(mén)課程。綜合泰語(yǔ)系列課程主要為綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程提供了理論基礎(chǔ)，“綜合泰語(yǔ)（一）”、“綜合泰語(yǔ)（二）”、“綜合泰語(yǔ)（三）”、“綜合泰語(yǔ)（四）”分別在第二、第三、第四、第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。該課程是綜合性較強(qiáng)的課程，課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，難度由淺入深。要求學(xué)生通過(guò)掌握泰語(yǔ)的詞匯、句型和語(yǔ)法，建立比較系統(tǒng)的泰語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并了解泰國(guó)的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗等方面的知識(shí)，具備一定的泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力。而綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程則是綜合泰語(yǔ)系列課程的的延伸，分為“綜合泰語(yǔ)（一）課程實(shí)習(xí)”、“綜合泰語(yǔ)（二）課程實(shí)習(xí)”、“綜合泰語(yǔ)（三）課程實(shí)習(xí)”和“綜合泰語(yǔ)（四）課程實(shí)習(xí)”，開(kāi)設(shè)時(shí)間則與綜合泰語(yǔ)系列課程配套開(kāi)設(shè)。該課程采用循序漸進(jìn)的方式，突出實(shí)踐性。通過(guò)情景模擬對(duì)話、演講、匯報(bào)展示等內(nèi)容豐富的項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神。

二、興趣導(dǎo)向法及其在本科泰語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程為學(xué)生提供了將綜合泰語(yǔ)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)在結(jié)合綜合泰語(yǔ)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生能真正“開(kāi)口講泰語(yǔ)”為目的，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

如何把握好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正利用好鍛煉泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力的機(jī)會(huì)？這需要教師用心去探索與研究。社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)據(jù)的極大共享與快速地更新?lián)Q代，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式方法都提出了更高的要求。世界的距離越來(lái)越小，人們能獲取的信息越來(lái)越豐富，獲取信息的渠道也越來(lái)越多樣化。教師的教學(xué)內(nèi)容與授課資料不能再局限于書(shū)本和相關(guān)的參考資料里。教學(xué)方式與手段也不能再是“教師三尺講臺(tái)不停講，學(xué)生一支筆桿埋頭抄”的枯燥形式。以往傳統(tǒng)綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)課程的教學(xué)模式無(wú)非是讓學(xué)生根據(jù)綜合泰語(yǔ)課上的對(duì)話內(nèi)容，或者短文內(nèi)容進(jìn)行枯燥地模仿、復(fù)述，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行泰中互譯，或者背誦課文。課堂上以教師為中心，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，且教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效果也不明顯。久而久之學(xué)生便容易產(chǎn)生懶惰心理與厭學(xué)情緒，非常不利于課堂教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展，更不用說(shuō)后期的學(xué)習(xí)收獲。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)大時(shí)代，涌現(xiàn)出大量的電視劇、電影、娛樂(lè)節(jié)目等的在線播放，讓“90 后”本科生大學(xué)生活更加豐富。教師應(yīng)該在把握泰語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，又能與綜合泰語(yǔ)課程內(nèi)容緊密相連基礎(chǔ)上，結(jié)合“90后”本科生的個(gè)性特征，用興趣導(dǎo)向法去設(shè)計(jì)綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

興趣導(dǎo)向法是高校教學(xué)改革中最重要的方法之一，已逐步成為提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升專業(yè)技能水平乃至職業(yè)規(guī)劃的重要途徑。近年來(lái)，各種教改理念諸如行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式層出不窮，其核心目的均是提高學(xué)生課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。而本文認(rèn)為，所有的這些方法都應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，愿意參與其中的良性互動(dòng)基礎(chǔ)之上，所以課堂興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)是其先決條件。

興趣導(dǎo)向法即從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能進(jìn)行講授，在教學(xué)中實(shí)施基于興趣導(dǎo)向的教學(xué)模式，采用多種引發(fā)學(xué)生課堂興趣的方法并設(shè)定合理的工作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)興趣，提高技能水平。興趣導(dǎo)向法教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)為是很好的方法。小組討論、合作學(xué)習(xí)不僅有利于小組成員間交流思想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)彼此間學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，還有助于形成集體協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、基于興趣導(dǎo)向法的綜合泰語(yǔ)實(shí)習(xí)課程系列課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）總的課程介紹

在綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)課堂上，教師可針對(duì)“90后”本科生的心理特點(diǎn)和興趣所在來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，教師在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，教師需建立在綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程的的教學(xué)目標(biāo)及綜合泰語(yǔ)系列課程的理論授課內(nèi)容上，由易到難、由淺入深，按照階梯級(jí)方式去設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。

教師應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始第一堂課上向?qū)W生系統(tǒng)地介紹本門(mén)課程的教學(xué)目的，課程性質(zhì)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程框架和整個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以及針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的大概開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)間（或周數(shù)），項(xiàng)目要求及學(xué)生所需要提前做的準(zhǔn)備工作，且讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行分組（每組大概4-6人），起好組名，選好組長(zhǎng)，為接下來(lái)在項(xiàng)目中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作做好準(zhǔn)備。如此一來(lái)，在學(xué)期開(kāi)始學(xué)生就能對(duì)該學(xué)期的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)課程總體情況有個(gè)大致的了解，且在完成一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后有意識(shí)地、主動(dòng)地為即將要開(kāi)始的下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。課程介紹不但讓學(xué)生了解了整個(gè)學(xué)期的課程實(shí)習(xí)中自己所能學(xué)到的知識(shí)技能，自己在每一個(gè)項(xiàng)目中所需要提前做的準(zhǔn)備的和需要進(jìn)行實(shí)踐的任務(wù)，最重要的是大大調(diào)整了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目的和要求的疑惑迷茫的狀態(tài)，讓學(xué)生從每一堂課被動(dòng)地接受教師的教授和任務(wù)布置，轉(zhuǎn)變成自己掌握所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的主動(dòng)權(quán)。每組學(xué)生都可根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的主題去自由靈活地安排自己感興趣的選題、內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式。這就能讓學(xué)生獲得一種“主人公”的滿足感和使命感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任心，由此開(kāi)啟整個(gè)學(xué)期的充滿期待、有趣好玩、生動(dòng)輕松且高效率的學(xué)習(xí)之旅。

（二）針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

綜合泰語(yǔ)系列課程與綜合泰語(yǔ)實(shí)習(xí)課程系列課成分別是針對(duì)大一、大二和大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的。教師需根據(jù)每一個(gè)學(xué)期階段學(xué)生的泰語(yǔ)知識(shí)掌握程度和專業(yè)技能水平的高低去設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目，需遵循項(xiàng)目難度由淺入深，由低到高的學(xué)習(xí)規(guī)律。

如“綜合泰語(yǔ)（一）”和“綜合泰語(yǔ)（一）課程實(shí)習(xí)課程”安排在大一下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已基本能自行拼讀泰語(yǔ)音節(jié)，掌握一些基本的詞匯和簡(jiǎn)單日常對(duì)話。該階段的課程實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)是以鞏固學(xué)生泰語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，增加學(xué)生詞匯量和鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力為主。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也應(yīng)從這一目標(biāo)出發(fā)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度要考慮到大一學(xué)生的接受能力，且有一定的實(shí)用性，但又不失趣味性和挑戰(zhàn)性。“綜合泰語(yǔ)（一）”的授課安排中，使用的教材是外語(yǔ)教學(xué)出版社出版，盧居正與邱蘇倫編著的《泰語(yǔ)》第一冊(cè)。教師根據(jù)教材的授課內(nèi)容，適當(dāng)挑選其中比較有代表性的幾課來(lái)設(shè)計(jì)“綜合泰語(yǔ)（一）課程實(shí)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如第十九課主要講娛樂(lè)節(jié)目），“綜合泰語(yǔ)（一）課程實(shí)習(xí)”的其中一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目就可以該課為理論基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)大一學(xué)生，教師可充分發(fā)揮想象，結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)流行的一些泰語(yǔ)歌曲、泰國(guó)電視劇、泰國(guó)電影、泰國(guó)綜藝節(jié)目以及泰國(guó)明星等元素來(lái)獲取靈感來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。可將項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)為“泰語(yǔ)歡樂(lè)唱跳會(huì)”，讓學(xué)生以組為單位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去找各組喜歡的一首泰語(yǔ)歌曲，并介紹該歌曲的演唱者、作曲作詞者以及其他相關(guān)的背景故事，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)天以PPT或者其他方式演繹出來(lái)，隨后全體組員一起演唱該首歌，其他同學(xué)可以一起“載歌載舞”。待所有組員全部介紹表演完畢后，再讓全班同學(xué)以不記名的方式選出最具演唱及表演潛質(zhì)的三組，教師通過(guò)加學(xué)分或頒發(fā)“班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”的方式給予肯定，其他未入選的組員也可酌情給予一些加分以表鼓勵(lì)。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以在輕松愉快的唱跳當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的泰語(yǔ)詞匯和句子的表達(dá)方式，更多的是培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的極大興趣及提升了自信心，小組分工能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)同學(xué)間的感情，消除隔膜，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

針對(duì)本科泰語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生，教師的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以提高學(xué)生的泰語(yǔ)聽(tīng)力口頭表達(dá)能力和閱讀能力為主。大二第一學(xué)期的“綜合泰語(yǔ)（二）”課程教材使用的是邢慧如和岑容林編寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《泰語(yǔ)》第二冊(cè)。其中的第九課——乘車(chē)（），筆者則從學(xué)生對(duì)旅游感興趣這一角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了“綜合泰語(yǔ)（二）課程實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。即以組為單位，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)一條乘車(chē)出游的旅游線路，讓學(xué)生在介紹時(shí)必須進(jìn)行場(chǎng)景模擬演繹。上臺(tái)講演方式不限。教師可引導(dǎo)學(xué)生從近年一些熱門(mén)景區(qū)景點(diǎn)，或?qū)W生想去的旅游目的地等來(lái)設(shè)計(jì)小組講演題材。講演過(guò)程中越多使用泰語(yǔ)的小組得分越高，教師再作最后的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與“乘車(chē)”相關(guān)詞匯和課文后，馬上能學(xué)以致用。在本階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師則可以讓學(xué)生在積累一定量的泰語(yǔ)詞匯，鍛煉閱讀能力的同時(shí)，還能在課堂上鍛煉聽(tīng)力能力，嘗試用泰語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

大二第二學(xué)期的“綜合泰語(yǔ)（三）課程實(shí)習(xí)”中其中一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，則是根據(jù)了“綜合泰語(yǔ)（三）”的《泰語(yǔ)》第三冊(cè)教材（岑容林，邢慧如編著、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）中的第十課—泰國(guó)（）來(lái)設(shè)計(jì)的。筆者讓學(xué)生根據(jù)“泰國(guó)”這個(gè)主題，以組為單位按照各組的興趣愛(ài)好去介紹他們眼中的泰國(guó)。可引導(dǎo)學(xué)生從泰國(guó)的歷史地理、旅游購(gòu)物、風(fēng)情文化、地方禁忌、日常生活等多方面去介紹。事實(shí)證明，學(xué)生非常喜歡這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，各組的課堂表現(xiàn)形式也各不相同。有的小組介紹了泰國(guó)的基本概況，旅游勝地，各地美食以及出游需要注意的事項(xiàng)；有的小組直接模仿2015年熱播的泰劇《不一樣的美男子》（《》）中的搞笑橋段，來(lái)介紹泰國(guó)的“人妖文化”；甚至有的小組以“泰國(guó)代購(gòu)”銷(xiāo)售泰國(guó)各式各樣的產(chǎn)品的方式去給大家介紹泰國(guó)。在該次的實(shí)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性得以極大地展現(xiàn)，而在整個(gè)表演過(guò)程中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生盡量用泰語(yǔ)去表達(dá)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的表現(xiàn)形式非常自由，這就讓“90后”學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)表現(xiàn)的天性得以盡情釋放，他們用“90后”特有的熱情和個(gè)性調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氛圍，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)前期準(zhǔn)備過(guò)程中以及在表演和觀賞中鍛煉了泰語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，達(dá)到了高效率的學(xué)習(xí)目的。

而高年級(jí)的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)，如“綜合泰語(yǔ)（四）課程實(shí)習(xí)”對(duì)于要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才而言，則對(duì)學(xué)生的專業(yè)寫(xiě)作能力和翻譯能力提出了更高層次的要求，教師在相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的口譯能力與筆譯能力為主。如可從在網(wǎng)絡(luò)上搜索廣西衛(wèi)視的直通東盟欄目去了解中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、社會(huì)政治、文化交流等方面的新聞和和訊息，從泰國(guó)的泰華衛(wèi)視（TCITV）或者泰國(guó)相關(guān)新聞網(wǎng)站了解泰國(guó)及世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞。還可以從《湄公河》或者《東南亞縱橫》等雜志中里報(bào)道的中國(guó)與東盟各國(guó)最新的貿(mào)易動(dòng)態(tài)、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、“瀾滄江湄公河區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作”等各類高層國(guó)際會(huì)議的新聞、中泰外交往來(lái)及相關(guān)報(bào)道來(lái)給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力和中—泰、泰—中互譯能力提升的訓(xùn)練。當(dāng)然，在此類比較“嚴(yán)肅”的訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中，為了緩解高難度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力感和枯燥無(wú)趣感，教師可在其中穿插一些既可以鍛煉學(xué)生口譯筆譯能力，又充滿趣味性的項(xiàng)目。如可讓學(xué)生根據(jù)挑選自己最喜歡的國(guó)內(nèi)綜藝節(jié)目的某個(gè)精彩橋段，進(jìn)行泰語(yǔ)的再演繹，根據(jù)國(guó)內(nèi)各個(gè)經(jīng)典傳說(shuō)用泰語(yǔ)演繹成小品，進(jìn)行“中譯泰”能力提升的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生找一些泰國(guó)熱門(mén)的電影電視劇、綜藝節(jié)目來(lái)進(jìn)行“泰譯中”的實(shí)踐，讓課堂真正地實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。如在筆者曾設(shè)計(jì)的一次以“病人與醫(yī)生”主題小品為主要形式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，有個(gè)別組的學(xué)生甚至找醫(yī)學(xué)院的學(xué)生借了好幾件“白大褂”來(lái)演繹了一場(chǎng)反映目前社會(huì)上醫(yī)患間緊張關(guān)系的泰語(yǔ)版小品。

這樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生不但成了課堂的主角，充分鍛煉了自己的泰語(yǔ)的綜合能力，更能在不斷地上講臺(tái)表演的過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自己的膽量，提高了語(yǔ)言表達(dá)技巧，鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)也在前期準(zhǔn)備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量，極大地拓寬了視野，養(yǎng)成了主動(dòng)積極的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)所需要的高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升了自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力。

四、總結(jié)

在本科泰語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用興趣導(dǎo)向法，設(shè)計(jì)出既符合本科泰語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)又順應(yīng)本科生個(gè)性的綜合泰語(yǔ)課程實(shí)習(xí)系列課程教學(xué)項(xiàng)目，利用合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)，其最終的目的在于讓學(xué)生在輕松有趣、主動(dòng)積極的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，從而真正把學(xué)生興趣升華成職業(yè)興趣和就業(yè)技能。讓興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓興趣改造學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)習(xí)成為興趣的一部分。如此教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探索性和時(shí)代性，為高級(jí)應(yīng)用型泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)主體，成為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易發(fā)展潮流中所緊缺的高級(jí)人才也就指日可待。

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（責(zé)編 劉健華）