高考語文快速辨析病句的教學研究

范潔

摘 要： 病句辨析是高考語文Ⅱ卷語言運用部分的必考題，病句類型多，考題句子長且復雜。學生平時書面用語不規范，閱讀量小，以致辨析病句的能力弱。辨析病句的基本方法是“提主干”——先檢查主謂賓，再檢查定狀補。若每個句子都這樣做，則不僅節奏慢用時長，而且在結構復雜的句子中學生極有可能思維混亂，反而無法發現錯誤。其實，病句中很多句子不用提主干便可快速發現錯誤，若學生能掌握這類句子的辨析方法，則會大大提高做題效率。

關鍵詞： 高考語文 病句 兩面詞 關聯詞 并列成分

高考考試大綱要求學生掌握六大語病：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、句式雜糅、表意不明和不合邏輯。辨析此六類語病，基本方法是提主謂賓，查定狀補。通過研究近十年高考題，發現很多句子不用“提主干”便可快速發現其“瘡疤”錯誤。所謂“瘡疤”就是指句子可能存在明顯錯誤的具有標志性的字詞或短語結構。

瘡疤一：兩面詞。

兩面與一面的搭配不當是高頻率語病錯誤。

例1：微博是政府各個部門都無法回避的新輿論場，政府官員能否利用微博和民眾溝通互動既考驗著官員的能力，也是廣大網民所期待的。

題中“能否利用”與“考驗官員的能力”是搭配的，但是與“網民所期待”不搭配，存在兩面對一面的問題，應刪掉“能否”。

例2：除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

題中雖沒有像“能否”“是否”這樣明顯的兩面詞，但“狀況”本身就具有兩面性，包括“好的狀況”和“不好的狀況”，因此，和后面的“行車安全”形成了兩面對一面問題，應改為“汽車本身良好的狀況”。

瘡疤二：關聯詞。

①看關聯詞本身搭配對不對。

例：只要當司法機關的任務和使命權僅聽從于法律的安排，從事司法工作的條件和環境

能夠規范、透明之時，司法工作者的職業生涯才會變得可預期、可向往。

題中關聯詞“只要”和“才”進行了搭配，存在關聯詞搭配不當，應將“只要”改為“只有”。

②看關聯詞引導的分句之間的關系對不對。

例：甲狀腺簡稱“甲減”，發病率高達5%，但在人群中知曉率卻很低，多數人不但沒聽說過這種病，甚至還不了解這種病。

題中使用了關聯詞“不但……甚至……”，其引導的兩個分句是遞進關系，而句中第一個分句的情況比第二個更嚴重，所以遞進復句的語序不當，應改為“不但不了解這種病，甚至還沒聽說過這種病”。

③看關聯詞分句的主語位置對不對。

若關聯詞引導的兩個分句主語一致，就可將主語提到關聯詞的最前面，否則不可。

例：一個省的文化系統如果能肩負起繼承當地文化傳統使命，那么這個省的文化底蘊就會得到保持，而不至于流失。

題中，分句一的主語是“一個省的文化系統”，分句二的主語是“這個省的文化底蘊”，兩個分句主語不一致，所以“一個省的文化系統”應放在“如果”的后面。

瘡疤三：并列成分。

句中的并列成分之間會出現順序不當或不合邏輯，做題時要特別關注句中的“和”、“以及”和“、”。

例1：我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標志著我國海洋石油工業深水戰略邁出了實質性步伐。

句中頓號連接了三個并列成分，依據情理“建造、設計、開發”的先后順序應為“開發、設計、建造”。

例2：教育主管部門要求，各級各類學校學生的生活用品以及床上用品都應由學生自主選購，不得統一配備。

句中“以及”連接兩個并列成分，“生活用品”包含了“床上用品”，不能并列，可刪去“以及床上用品”。

瘡疤四：“使”。

句中出現“使”，要特別關注使動的主語是否存在，是否搭配。

例1：由于漢字電腦錄入技術的廣泛運用，使人們書寫漢字的機會越來越少。

題中“使”字之前，是“由于”引領的狀語，缺少主語。可刪去“由于”，“使”的主語就是“漢字電腦錄入技術的廣泛應用”；也可刪去“使”，“人們書寫漢字的機會”為主語。

例2：隨著技術的進步和經驗的積累，再加上技術的扶持，使得我國自主品牌汽車進入快速發展時期，各種創新產品層出不窮。

題中“使”字之前，是“隨著”引領的狀語，缺少主語。可刪去“隨著”，“使”的主語就是“技術的進步和經驗的積累，再加上技術的扶持”；也可以刪去“使”，“我國自主品牌汽車”為主語。

疤痕五：“對”、“對于”。

“對”、“對于”關涉到主客體雙方，主體為動作施行者，客體為動作承受者，客體應在“對”或“對于”的后面。

例1：日本首相安倍晉三參拜“靖國神社”的反動行徑，對于曾經飽受侵略戰爭禍患的中國人民和其他亞洲國家的人民是不能容忍的。

句中“反動行徑”是客體，“中國人民和其他亞洲國家的人民”是主體，所以主客體顛倒了，應把“對于”移至“日本首相”前。

例2：中國歷史即使是現代的中國歷史對于當今的青年人也并不是那么熟悉。

句中“中國歷史即使是現代的中國歷史”是客體，“當今的青年人”是主體，所以“對于”應該放在“中國歷史”前。

至此，我將病句題的做題方法歸結為：一讀，二查，三提。反復讀句子，排除表意不明，并發現有沒有明顯的“瘡疤”錯誤，排除以上五種錯誤句子后，使用提主干的方法檢查剩余選項。這樣可以做到快速準確辨析病句，提高做題效率。

參考文獻：

[1]十年高考分類解析與應試策略.南方出版社.