給孩子最理性的愛

劉金瑛

溺愛是家庭教育的最大陷阱，是造成孩子長大后一事無成的罪魁禍首。在溺愛環境下長大的孩子，容易養成不關心別人、缺乏起碼的責任心和自制力、任性蠻橫、依賴心理嚴重、膽怯退縮等不良的心理及習慣。如果父母不能及時幫助孩子糾正這樣的狀況，則會后患無窮。就像植物生長需要土壤一樣，孩子成長也需要土壤，這個土壤就是愛。愛子女是父母的天性，但要把握一個“度”。有些父母對孩子的愛缺乏理智，對孩子提出的要求，無論是否合理，一律應允，無原則地遷就，甚至把孩子的缺點當成優點，這就是一種不恰當的愛——溺愛。這些父母對孩子嬌寵有加，捧著怕摔了，含著怕化了，一切以孩子為中心，事事不讓孩子動手，這樣看似疼愛孩子，實則是害孩子。父母對子女的愛一定要理智，有“分寸感”。每個父母必須通過學習、實踐，才會懂得愛的正確方式。

一、大膽放手讓孩子自己做事

小慧的媽媽自從她上幼兒園開始，就規定她自己的手帕自己洗；從四歲開始，每天和媽媽一起打掃衛生。上學后無論書包多沉，媽媽都讓女兒自己背。小慧的乖巧懂事，讓認識她的叔叔阿姨十分贊賞，他們總是用羨慕的語氣對小慧的媽媽說：“你的女兒真懂事，你把孩子教育得真好。”

父母的首要任務是教孩子學會自己判斷、抉擇，從而把握未來的人生。因此，父母應放手讓孩子自己做事，不要因孩子小、能力弱、心疼孩子而實行包辦代替；也不要怕孩子做事費時間、惹麻煩、圖省事而包辦代替；更不要怕被人誤解為不心疼孩子而包辦代替。如果父母放手讓孩子從小學著做事，孩子長大后就會成為有責任感的獨立自主的人。放手不是不聞不問，而是胸有成竹地靜待花開。

二、不給孩子搞特殊待遇

東東是獨生子，平時，父母、爺爺奶奶等都以他為中心，事事都依著他，吃東西也是讓他最先吃，吃最好的。有一次，奶奶生病住院了，媽媽帶著東東到醫院去看望。坐下后，媽媽削了一個蘋果正要遞給奶奶，東東看見了，伸手把蘋果奪了過來，還對媽媽嚷道：“應該先給我，你怎么先給奶奶吃了？”媽媽愣住了，對兒子的行為很是驚詫。

有些父母天天圍繞孩子轉，對孩子特別關注，經常給孩子特殊待遇，這樣的孩子存在嚴重的自私心理，進入社會后不會正確處理與他人的關系，嚴重影響工作與生活。所以，父母應讓孩子具有平常心，盡可能地為孩子創設各種鍛煉的機會，相信孩子，鼓勵孩子，給孩子自我發展的空間，培養他們獨立自強的精神，要讓孩子在互相關心、互相尊重中身心健康地成長，擁有自信、開朗、達觀、積極的陽光性格。

三、不為孩子的過錯找理由

軍軍今年上初二，是一個人見人怕的班級“班霸”。他在班上打人，欺負女同學，甚至曠課，打群架。軍軍之所以這樣，是父母對他長期溺愛造成的。某次班主任就他在班級打人的事，約軍軍的父親談話。面對多個孩子的指認，軍軍與他的父親都不承認有這樣的行為，軍軍父親還認為班主任的教育存在問題，當著孩子的面，對班主任大呼小叫。

孩子在成長階段都會犯錯誤，犯錯誤并不可怕。孩子犯了錯誤，應該予以約束管理，讓孩子更好地成長。父母的責任不是如何保護孩子不受傷害，而是教給孩子認識世界、應對各種困境的方法。父母如果今天為孩子的行為推卸責任，那么總有一天，會讓孩子以沉重的代價為自己的行為埋單。父母千萬不要為孩子的過錯找理由，而要教育孩子學會承擔責任，學會道歉，成長為健康向上的、有益于社會的人。

四、不對孩子限制太多

媛媛是小學五年級的學生，媽媽平時不讓她做任何家務。因為早在媛媛上小學二年級的時候，有一次她想給媽媽幫忙，看著廚房案板上沒有切的菜，就幫媽媽切了起來，一不小心切了手。媽媽看見了，大驚失色，急忙去找消炎藥。事后她一再告誡媛媛，不準她再碰刀。這樣，媛媛從那以后再也沒有摸過刀。雖然已經上小學五年級，但吃蘋果還是媽媽幫著削。

父母對孩子限制太多，這不能干那不能摸，會扼殺孩子的動手能力，抑制孩子的創造力，毀滅孩子的潛力，使孩子變得膽小怕事，性格懦弱，大事不能干，小錯不犯，從來不能享受成功的快樂。父母如果從小對孩子一切包辦，讓孩子產生依賴心理，形成一種虛假的“安全感”，就只能把孩子培養成平庸無能的人。現在的孩子生活在一切被給予的時代，父母所能給予孩子的最有價值的東西，就是教會他們生存、生活及創造的能力，而不是對孩子滿足、嬌慣、溺愛和放縱。

鄧穎超曾說：“母親的心總是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果用不好的話，結果就會適得其反。”過分的關心溺愛，實際上是剝奪孩子遭受適當挫折、困難和學習愛護別人的權利。這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻；心中只有自己，沒有他人；情感世界中只關注自己，不知體會別人，“愛”的種子就這樣結出恨的果實。孩子是父母的鏡子。問題出在孩子身上，“病根”很可能出在自己身上。

父母要學會把對孩子的愛“藏”起來一半，藏起一半愛，不是割去一半愛，而是更理性、更科學地愛孩子，這樣才能給孩子提供發展健全的人格和自信的人生的平臺，才能培養出健康、獨立、自信的優秀孩子。