不能用隔離思維教育熊孩子

整整三年，南京市一小學三年級某班的家長們都在為一件事憂心不已，孩子班里有一個非常調皮的學生，把同班同學打得頭破血流；課堂上隨意地吵鬧、跳繩、跳舞……近日，該班級45名家長聯名提出了給這個熊孩子調換班級或令其退學的要求。對于家長們的要求，該校校長徐瑾堅決拒絕，她說對每個孩子都要“不拋棄、不放棄”。

據披露，學校專門為熊孩子所在的班級制作了排班表，進行無縫對接，要求每節課的教師務必在下一節課的教師到班后方可離開，另外還安排教師帶孩子吃飯，飯后帶回辦公室練字看書。站在熊孩子的角度看，這可能不是關愛，而是一種監視。所以，學校的表現可謂喜憂參半。喜的是，校方沒有盲從其他家長“勸退”的要求，這種自覺與理性難能可貴。憂的是，他們的方法不得要領，這種狀況若得不到改善，也可能讓他們對自己的堅持產生懷疑和動搖。（資料來源：《北京晨報》《京華時報》）

微言大義：勸退或者特別看護，本質上都是一種“隔離”思維，這種解決問題的辦法不可取。教育熊孩子，除了“不拋棄、不放棄”的態度，方法論也很重要：如何去標簽，如何開展愛心教育……這些短板也需一一補齊。如此，面對更多的熊孩子時，方能從容不迫、游刃有余。

適用話題：教育；一個都不能少；嘗試改變……