還原歷史以原貌

王雪坤

摘 要：歷史資料的準(zhǔn)確運(yùn)用是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有還原歷史本來(lái)面貌的史料運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)到的必然是不正確、被曲解的歷史。這不僅無(wú)益于學(xué)生良好的歷史知識(shí)的養(yǎng)成，更無(wú)益于他們正確的人生觀、世界觀的培養(yǎng)。本文將從史料在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀、作用、方法進(jìn)行探討，為中學(xué)歷史教學(xué)的新模式的開(kāi)拓提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：還原歷史原貌；中學(xué)歷史教學(xué)；現(xiàn)狀作用及方法

在近些年的歷史研究和歷史教學(xué)中人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，對(duì)歷史還原本來(lái)面目，運(yùn)用客觀真實(shí)的歷史史料和檔案成為了一種新趨勢(shì)。沒(méi)有基于真實(shí)客觀的大量檔案和史料的研究與教學(xué)是非常的空洞和顯得蒼白無(wú)力的。其結(jié)果必然是以政治的需要和馬克思主義在歷史教學(xué)中的生搬硬套而收?qǐng)觥＝處熢谥v述時(shí)必然充滿(mǎn)許多疑惑，而學(xué)生的不理解與疑惑會(huì)更多。所以說(shuō)真實(shí)的檔案和史料的高效運(yùn)用才是中學(xué)歷史教學(xué)的正確方法。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的滯后性

在當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)中，教材的滯后性非常的明顯。現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材大多是使用人教版。但是這一版本的教材明顯的是為了政治的需要而無(wú)視許多早已經(jīng)公布的基本歷史事實(shí)進(jìn)行編寫(xiě)的。比如：在講到太平天國(guó)起義時(shí)，出于政治的需要而對(duì)其大加的褒揚(yáng)，說(shuō)其嚴(yán)重的打擊了清王朝的統(tǒng)治，促進(jìn)了人民的覺(jué)醒，為后來(lái)的革命運(yùn)動(dòng)提供了榜樣。嚴(yán)格的說(shuō)太平天國(guó)起義是具有這樣的作用。但是從現(xiàn)在已經(jīng)公開(kāi)出來(lái)的史料來(lái)講，太平天國(guó)起義對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)大的災(zāi)難。在太平天國(guó)起義的十幾年中，中國(guó)的二十幾個(gè)省遭受戰(zhàn)火，人口損失近7000萬(wàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重的破壞，許多悠久的歷史文化名城毀于一旦。同時(shí)西方列強(qiáng)也趁中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)趁火打劫。英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，攻入北京、火燒圓明園。北方的沙俄更是強(qiáng)迫清政府簽訂了《璦琿條約》《北京條約》《勘分西北界約記》，鯨吞了中國(guó)150多萬(wàn)平方公里的土地。所以說(shuō)太平天國(guó)起義不僅具有打擊清王朝統(tǒng)治的進(jìn)步意義，也是中國(guó)的一場(chǎng)大災(zāi)難。

2.教學(xué)模式的老化性

在現(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)中，由于教師自身歷史知識(shí)和歷史意識(shí)的缺乏，使得其教學(xué)的模式嚴(yán)重的不足。我國(guó)長(zhǎng)期在歷史教學(xué)中注重的是政治史，在此情形下培養(yǎng)出來(lái)的教師有許多人也就成為了政治的傳聲筒。出于政治的需要編寫(xiě)出來(lái)的教材是怎樣講述的，他在歷史的教學(xué)中就怎樣的講述和表達(dá)，根本不去關(guān)注許多早已解密的歷史檔案和歷史史料。比如：在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們的現(xiàn)行教材根本就沒(méi)有提及和講述蘇聯(lián)出兵這個(gè)問(wèn)題。但是從許多早已經(jīng)解密的歷史檔案和史料來(lái)看，在得知了中國(guó)在1950年10月25日已經(jīng)進(jìn)入朝鮮參戰(zhàn)的情況下，斯大林馬上命令在遠(yuǎn)東的7個(gè)航空兵師隨時(shí)待命出擊。從解密的歷史史料來(lái)看1950年10月到1951年10月，這一年的時(shí)間之內(nèi)，朝鮮上空的空戰(zhàn)全部是由蘇聯(lián)空軍進(jìn)行的作戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍空軍在1951年10月之后才正式的加入到朝鮮的空戰(zhàn)中。由于許多的教師缺乏對(duì)基本的歷史事實(shí)的關(guān)注和研究，就導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中講錯(cuò)了許多問(wèn)題。

二、客觀真實(shí)的史料教學(xué)的作用

1.使學(xué)生認(rèn)知真實(shí)的歷史提高他們的文化素養(yǎng)

學(xué)生在客觀真實(shí)的史料教學(xué)中，還原了歷史的本來(lái)面目，糾正了許多自己過(guò)去對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)知，不僅加深了對(duì)許多發(fā)生過(guò)的歷史事件和歷史人物的了解，還會(huì)以史為鑒，面向未來(lái)。比如：自明末清初開(kāi)始，中國(guó)一直實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策，不了解外部的世界，更不會(huì)看到西方列強(qiáng)在經(jīng)歷了地理大發(fā)現(xiàn)、殖民貿(mào)易、革命運(yùn)動(dòng)和第一次工業(yè)革命后國(guó)家的巨大進(jìn)步，所以在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中我們才會(huì)以慘敗而收?qǐng)觥W(xué)生在此啟迪下就會(huì)明白中國(guó)必須得進(jìn)行改革開(kāi)放，否則落后必然挨打，過(guò)去中國(guó)近代的屈辱歷史還會(huì)重演。

2.為新型的歷史教學(xué)模式開(kāi)拓道路

過(guò)去那種死板的應(yīng)試教育不可能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。我們進(jìn)行還原歷史本來(lái)面目，一切以真實(shí)客觀的歷史史料為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)，就是對(duì)歷史教學(xué)的一種新型探索。

三、真實(shí)客觀的史料教學(xué)的方法

1.思維法

在歷史教學(xué)中，運(yùn)用真實(shí)客觀的歷史史料首先要讓學(xué)生形成真實(shí)客觀和還原歷史本來(lái)面目的正確思維。思維方式的正確才能產(chǎn)生出歷史知識(shí)的正確。如果我們還是像過(guò)去那樣，以一成不變的傳統(tǒng)馬克思主義的歷史觀和方法論、以一切為了政治的需要來(lái)學(xué)習(xí)歷史、研究歷史。那么在這種思維指導(dǎo)下我們?cè)趺茨馨l(fā)現(xiàn)和還原過(guò)去真實(shí)發(fā)生的歷史？怎么能發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)去歷史的問(wèn)題？怎么能用過(guò)去發(fā)生的真實(shí)歷史指導(dǎo)我們現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)？所以說(shuō)養(yǎng)成正確的思維方法，才是我們進(jìn)行現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)前提。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師在前面只是機(jī)械式的講述知識(shí)，很少給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。學(xué)生也只是依據(jù)書(shū)本，填鴨式的死記硬本書(shū)本上的知識(shí)。但是他們卻不知道有一些他們背的歷史知識(shí)根本就是片面的和不符合過(guò)去發(fā)生的基本歷史事實(shí)的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)他們時(shí)沒(méi)有多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如：在講到趙匡胤杯酒釋兵權(quán)，加強(qiáng)中央集權(quán)時(shí)，我們只是看到了它的重要作用。卻忽略了它的嚴(yán)重不足與弱點(diǎn)。“強(qiáng)干弱枝、削奪其權(quán)、制其錢(qián)谷、收其精兵”雖然加強(qiáng)了中央集權(quán)，但是卻造成了地方財(cái)務(wù)收入的大量減少和防衛(wèi)力量的不足，不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更不利于地方的安全。同時(shí)在軍事上的過(guò)分集權(quán)，造成了“兵不識(shí)將，將不識(shí)兵”，積貧積弱局面的產(chǎn)生。北宋時(shí)，宋朝對(duì)于遼國(guó)和西夏一次次軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的挫敗，就是由此制度造成的。

3.溝通表達(dá)法

進(jìn)行客觀真實(shí)的歷史教學(xué)一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的歷史人才。而注重在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，就是一個(gè)重要的方式方法。在教學(xué)中，要讓學(xué)生不要有所顧忌，大膽的表達(dá)、討論、甚至是懷疑一些歷史問(wèn)題。這樣才能形成課堂上良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

還原歷史的原貌，運(yùn)用客觀真實(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)的歷史教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面素質(zhì)，還為歷史教學(xué)的改革提供了新的借鑒。

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