談初中英語朗讀教學的重要性

鄒萌菁

中國的傳統語言教學非常重視朗讀與背誦，在古代，學生集中識字后就開始誦讀經典文章，學生學習主要在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，甚至背誦，文字讀順了，文章大意也就把握了，從而達到無師自通。然而在注重學生能力培養的新課程理念的指導下，有的教師就認為朗讀背誦已經過時了，與新課程理念相違背了，其實不然，朗讀背誦自古以來一直受到語言學家的重視。葉圣陶先生說過，“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的工夫，對語體對文言都很重要。僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近于完美”。

朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式。朗讀的心理活動是全方位和多層次的，在朗讀過程中多種感官都被調動起來了，故自然能取得特殊的效率。江蘇省從2001年起在初中畢業升學考試英語試卷中增設口語測試，其中一個內容就是朗讀短文，可見朗讀在初中英語學習過程中的重要性。

一、化無聲為有聲，幫助學生理解語言材料

朗讀是書面語轉化為有聲語言的再創作活動，通過朗讀可以幫助學生加深對語言材料的理解。在入情入境的朗讀過程中文章的風采格調、脈絡層次、語言表達以及作者的思想感情都會被潛移默化地理解吸收并融會貫通。我國宋代著名學者朱熹也主張大聲地朗讀，他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。這樣才可領會語言的意義、節奏、功能、內涵。所謂“書讀百遍，其義自見”。

二、化“零碎”為完整，培養學生對英語的語感

眾所周知，語感是比較直接、迅速感受語言文字的能力，語感好的學生容易掌握英語知識，運用英語語言技能較熟練靈活，駕馭英語語言的能力較強。語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習而逐步獲得，對于中國學生來說，語感的培養就離不開“朗讀”這種最基本的實踐方法，學生反復朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片段，文章的精妙之處自然了然于心，語感能力從而得到提高，這就應了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話。朱光潛先生也說過，“我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經得起推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成自己的營養，這樣就會培養成敏銳的語感。”

三、化生理為心理，幫助學生掌握語言規律

朗讀就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料讀出來，朗讀時學生調動了多種器官，不僅要用眼睛仔細看著語言材料，還要用大腦想著其發音，然后用嘴巴專注地念出其聲，同時自己發出的聲音傳到自己的耳朵，所以大聲朗讀時注意力集中，讀過的語言材料在大腦中能產生較深的印象。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，是內化的過程。而英語是不同于漢語的一門語言，有其自身的語言規律，經過反復不斷的朗讀操練，學生的眼、腦、口、耳等感官逐漸習慣這種信號，因此能耳濡目染輕松地掌握英語的語言規律。

四、化輸入為輸出，提高學生語言表達能力

學習語言是為了交際，語言教學是一種傳播過程，2011版英語課程標準要求義務教育階段學生能通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。基本技能中聽、讀是輸入，說、寫是輸出，有輸入才有輸出。因為英語不是母語，而中國初中生又缺少真實的語言環境，朗讀并背誦就成了提高語言能力的重要途徑，反復大聲朗讀達到背誦的程度能豐富詞匯，增加語言積累，時間久了，學生就會受到優秀作品中經過加工錘煉的語言的感染，從而提高自己的口語表達能力。

五、化課文為作品，提升學生英語寫作能力

英語寫作能力是學生綜合語言運用能力的一種體現，2011版英語課程標準對寫作技能提出了明確的五個級別的目標要求。英語是結構語言，學習寫作時經常出現不連貫、不合邏輯、結構失衡等錯誤，解決這個問題的一個簡單有效的辦法就是鼓勵學生多朗讀背誦課文。唐代詩人杜甫不是留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言嗎？課文內容豐富多彩，包含了很多重點句型，語言非常地道，通過背誦學生可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通變成自己的東西，從而能得心應手地掌握和運用英語這個基礎工具，逐漸提高自己運用英語語言書面表達的能力。

朗讀背誦雖然簡單有效，但教師在指導學生時需要注意以下幾點：

1.大聲朗讀，注意語音語調。教師要注重語音語調的教學，指導學生多聽語音語調純正的錄音，鼓勵學生多模仿，在朗讀背誦時要力求語音語調正確，從而避免因發音錯誤而導致的拼寫錯誤。大聲朗讀有利于正確語音語調的形成，也有利于提高對語言材料的記憶。

2.理解記憶，切忌死記硬背。每一種語言都有其語言規律，教師要指導學生在朗讀時注意英語的語言規律，切忌小和尚念經死記硬背。指導學生根據讀音規則朗讀單詞，那么單詞很快就可以記住并且不容易忘記；指導學生朗讀時根據句子結構斷句、理解句子意思，那么背誦就會很簡單。

3.及時復現，做到學以致用。根據人腦的記憶規律，教師要指導學生對已背誦的課文及時復現，變短時記憶為長久記憶，做到溫故而知新。鼓勵學生運用所背誦的語言知識，口頭或書面表達相關話題，感受背誦帶來的好處，從而提高朗讀背誦的興趣。

朗讀是學好英語的一種簡便易行又行之有效的方法，它與課程標準所要求的教學目的相符，教師在教學中只要靈活運用，持之以恒，充分發揮其作用，就可以取得良好的教學效果。