孩子教育生存為王

馮英杰

過去了二十四年，《夏令營中的較量》一文，仍不時被一些教育文章引用，作為“中國孩子缺乏競爭力/獨立生活能力”的佐證。

盡管后來文中大量內容被證明只是作者的臆想，經不住推敲，但它第一次讓國人察覺到對獨生子女的教育存在方式和方法的不足，掀起了教育反思和改革的浪潮。而思考持續到今天，仍沒結束。

一直以來，無論是教育專家還是開明的父母，都覺得孩子接受的正統教育里缺乏足夠的生存力與競爭力培養的內容。作為補充，網上出現了大量國外教育經——《日本孩子這樣吃苦》《美國孩子的課外學習》《法國孩子的夏令營》《猶太人的財商教育》……它們就像“別人家的孩子”，成為中國父母的育兒參照物、新式教育啟蒙讀物。

可別人家的故事，能在多大程度上有效解決這個教育難題？

才剛剛進入工業文明沒多久的中國，還沒思考清楚“這個時代我們需要什么樣的教育”，就身不由己地被裹挾著進入了信息時代。在這個階段，每個人都是一顆螺絲釘，社會化精細分工布局被擦掉重寫。對孩子們來說，他們面臨的競爭，將不只發生在一個小小的夏令營、封閉的班級甚至數千人的學校里。

當競爭對手變成了世界上的任何一個人，而再過二十年，連機器人與人工智能都躋身對手行列時，面對這樣復雜的未來，下一代如何適應？

已經有教育專家提醒父母們：你現在為孩子選擇的教育內容，十幾年后很有可能就滯后了;唯一能讓他受用一生的教育，一定是關于“生存”的。

生存即競爭。生存的能力即競爭優勢，它不是成績的優劣、證書的多少、去過多少地方、認識多少人、掌握了多少技能這么簡單的事。在最官方的定義里，它涵蓋了社會適應力、社會生存力、創造力和發展力。在達爾文的進化論里，它是每種生物都生而知之的能力。

當我們擔憂孩子未來的生存力時，其實是在擔憂這樣一個事實：我們正在執行的教育，會不會抹殺了孩子天生的生存力，削弱了他們天生的競爭意識？