引導(dǎo)大班幼兒自主游戲的基本策略

王英

【摘 要】 開展好游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造、自主拓展、自主交流，才能讓幼兒真正體會(huì)到娛樂游戲的快樂。

【關(guān) 鍵 詞】 自主游戲；引導(dǎo)；組織；分享

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0126-02

一、游戲前的引導(dǎo)策略

在游戲前的引導(dǎo)中，教師必須讓每個(gè)幼兒享有自由選擇游戲的權(quán)力，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在寬松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇，敢于選擇，培養(yǎng)自我，享受個(gè)性的自由快樂。

1. 根據(jù)幼兒興趣確定主題

隨著年齡的增長(zhǎng)和生活范圍的擴(kuò)大，大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，他們不僅僅關(guān)注自己身邊的人和事，還能從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的信息，因此，娛樂游戲的玩法完全可以交給幼兒自己創(chuàng)編。例如，當(dāng)教師提出玩“開汽車”的主題游戲時(shí)，幼兒馬上就可以天馬行空地說出許多種不同的玩法。如何選取，就需要教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及人數(shù)確定最后的游戲方案。

2. 引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造延伸內(nèi)容

以“開汽車”游戲?yàn)槔绻螒蜻^程注重奔跑或基本動(dòng)作，就容易成為體育游戲。如果側(cè)重模仿交通警察或司機(jī)的開車動(dòng)作，就會(huì)變?yōu)榻巧螒?。幼兒?duì)這些經(jīng)常玩的自發(fā)游戲，一般不會(huì)有太多的激情和新意。創(chuàng)編游戲時(shí)，教師提出主題后要善于引發(fā)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)造，并提煉幼兒創(chuàng)意中有價(jià)值的內(nèi)容。教師可以這樣提問：“平時(shí)坐車，大家發(fā)現(xiàn)哪些有趣的事？”這樣一來，就會(huì)引發(fā)幼兒思考平常坐車的一些經(jīng)驗(yàn)：在停車場(chǎng)倒車、修路堵車、緊急情況剎車、機(jī)器洗車等，而不僅僅把注意力放在司機(jī)開車的動(dòng)作上，這樣就能豐富游戲內(nèi)容。確定了游戲內(nèi)容，就可以引導(dǎo)幼兒圍繞內(nèi)容討論具體的玩法。

3. 根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)完善玩法

在“開汽車”游戲中，大多數(shù)幼兒選擇了“倒車”的內(nèi)容。那么游戲究竟應(yīng)該怎樣玩呢？幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出建議：倒車需要停車場(chǎng)和車位。那么，司機(jī)是怎樣倒車的呢？幼兒說出了許多方法：借助后視鏡或倒車?yán)走_(dá)、聽停車場(chǎng)工作人員的指揮等。倒車時(shí)汽車開的是直線嗎？有時(shí)開的是直線，有時(shí)要斜著開進(jìn)去。為什么要斜著開呢？因?yàn)椴荒芎团赃叺钠囎仓?。玩游戲是用什么?dāng)汽車呢？小朋友兩個(gè)人扮汽車。一個(gè)人當(dāng)汽車司機(jī)，一個(gè)人扶著腰當(dāng)車后的座位，向后走，倒進(jìn)停車場(chǎng)里；看看那輛汽車倒得又快又好。討論游戲的具體玩法后，就要準(zhǔn)備相關(guān)物質(zhì)材料了。

4. 教師根據(jù)內(nèi)容充分提供材料

在“停車場(chǎng)”游戲里，需要哪些物質(zhì)準(zhǔn)備呢？幼兒很快給出了答案：停車場(chǎng)（車庫(kù)）、停車位、方向盤等。有的幼兒拿小椅子圍成了一個(gè)停車場(chǎng)，有的幼兒用粉筆畫出了停車位，用圓形的玩具代替司機(jī)的方向盤。一切材料準(zhǔn)備就緒，就要開始游戲了。

二、游戲中的組織策略

游戲引導(dǎo)最考驗(yàn)教師的智慧。在幼兒自主游戲中，教師的任務(wù)是觀察、了解幼兒的游戲情況，幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，推動(dòng)游戲發(fā)展。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒自主地產(chǎn)生游戲規(guī)則，深化游戲內(nèi)容及玩法，提高游戲的可玩性。

1. 游戲分組

提倡自主游戲，何不把分組的權(quán)利教給幼兒呢？娛樂游戲的分組可分為兩種情況：小組和大組。分大組時(shí)可以先由幼兒提出不同的方案：如按男孩和女孩分；選兩個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)選組員；按幼兒站或坐的位置分，等等。然后，根據(jù)大多數(shù)幼兒的意愿最后確定分組方案。小組可以讓幼兒找自己的好朋友進(jìn)行游戲，這樣極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與娛樂游戲的積極性，他們會(huì)主動(dòng)和好朋友商量選擇角色、討論游戲玩法，以及如何取勝的游戲策略等，這種積極有效的幼兒互動(dòng)真正體現(xiàn)了娛樂游戲的自主性。

2. 制定規(guī)則

開始討論玩法時(shí)，幼兒會(huì)把思考的重點(diǎn)放在怎么玩游戲，而不會(huì)考慮游戲規(guī)則。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師就要細(xì)致觀察，及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。如“停車場(chǎng)”游戲進(jìn)行兩次后，就要引導(dǎo)幼兒思考：為什么有的總是快一些，有的總是比別人慢一些，倒車的方法一樣嗎？為了公平，大家是不是都要用同樣的方法呢？這樣可以把幼兒從只關(guān)注自己的游戲逐漸引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)問題，從而一步步去解決問題、制定游戲規(guī)則。制定游戲規(guī)則時(shí)，一定要讓幼兒充分發(fā)言，提出自己的意見，最后由教師提煉總結(jié)成條款式的規(guī)則，規(guī)則不宜多，并讓每個(gè)幼兒都理解，才能在游戲過程中互相提醒和監(jiān)督，從而成為一種自覺行為。

3. 拓展游戲

在“倒車”游戲中，可以引發(fā)幼兒對(duì)不同位置的停車場(chǎng)的思考：有的停車場(chǎng)在地下室，需要開一段很陡的斜坡，怎么辦？有時(shí)停車時(shí)要開上一個(gè)臺(tái)階，怎么開？此時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲道具，如用地墊和積木搭一道長(zhǎng)長(zhǎng)的斜坡，或是在停車場(chǎng)增加一些小的障礙物等。還可以通過調(diào)整人數(shù)來拓展游戲，把兩人一輛汽車變?yōu)槿嘶蛩娜俗惠v汽車，再來玩游戲，增加游戲的難度，將游戲深入下去。

三、游戲后的分享策略

游戲結(jié)束后，如何讓幼兒有話可說，也是需要考慮的問題。教師只有在游戲結(jié)束后采取鼓勵(lì)、賞識(shí)和激發(fā)態(tài)度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享交流，才能讓幼兒有更好的體驗(yàn)，更多的滿足感。以往在游戲后的小結(jié)時(shí)，教師總會(huì)問：“今天的游戲好玩嗎？你們玩得高不高興？”幼兒會(huì)不假思索地說出兩個(gè)字：“好玩！”這樣的小結(jié)沒有任何意義。在游戲的分享交流環(huán)節(jié)，一定要避免這樣大而空的提問，而要運(yùn)用開放式的提問，分享交流時(shí)教師的提問要簡(jiǎn)潔，并且緊扣目標(biāo)。

1. 賞識(shí)教育

在游戲結(jié)束的講評(píng)過程中，教師要持賞識(shí)的態(tài)度，對(duì)幼兒的創(chuàng)新進(jìn)行肯定。例如，講評(píng)“開汽車”的游戲時(shí)，要鼓勵(lì)相互協(xié)作的幼兒，贊賞他們的規(guī)則意識(shí)等，這有助于增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)參與興趣。

2. 分享交流

教師要鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)出來，與同伴交流共享。如“倒車”游戲的目標(biāo)是通過小組合作想辦法快速而準(zhǔn)確地將“汽車”倒進(jìn)“車庫(kù)”。那么，教師可以這樣提問：“你和同伴是怎樣想辦法上斜坡的？倒車時(shí)用什么方法才能不碰到旁邊的汽車？”這樣就開闊了幼兒的思路，幫幼兒對(duì)自己的游戲策略進(jìn)行小結(jié)和提升，使幼兒的回答更加積極踴躍……

3. 促進(jìn)發(fā)展

鼓勵(lì)幼兒共同探討游戲中的問題，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。游戲結(jié)束后，要組織幼兒討論游戲中遇到的困難和問題。如“倒車時(shí)遇到了什么問題？”“怎樣讓倒車又快又好，大家還有什么新想法？”“你希望今后開展哪些有趣的游戲？”“老師參與你們的游戲怎么樣？”鼓勵(lì)幼兒積極展開討論，發(fā)表各自的意見，尋找解決問題的方法，從而促進(jìn)幼兒思維的活躍和發(fā)展。

引導(dǎo)幼兒自主游戲是幼兒教育的新命題，教師的參與度和把握度非常關(guān)鍵，因此，還需要廣大教師繼續(xù)探索和研究，讓最好的游戲活動(dòng)伴隨著幼兒的快樂成長(zhǎng)，豐富著他們的知識(shí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008，（10）.

（編輯：易繼斌）