云南省普通高等學校公共體育課程發展swot分析

唐磊　張沙

【摘 要】普通高校公共體育課是以發展學生身體練習為主，通過科學的體育鍛煉方法，達到強身健體，增進健康和提供體育素養為主要目標的公共必修課。本文運用文獻資料法、swot分析法等研究方法對云南省普通高校公共體育課現狀分析、優勢、劣勢、機遇、威脅等方面進行剖析解讀，為云南省普通高校公共體育課的發展建言獻策。

【關鍵詞】普通高校；公共體育；發展

0 前言

普通高等學校公共體育課是以發展學生身體練習為主，通過科學的體育鍛煉方法，達到強身健體，增進健康和提供體育素養為主要目標的公共必修課[1]是培養大學生終身體育意識的重要階段，更是轉變大學生對體育課程認知的重要過程，云南省普通高校公共體育課程的發展一直以來步伐較小，在很大程度上未能體現云南省特色優勢，也未全方位的展現出公共體育課的作用；隨著時代的進步，普通高校公共體育課程的改革逐漸成為了學校體育發展的主要方向，主、副項結合、主、副項、身體素質結合、課內課外一體化、特色運動項目等教學模式進入了人們的視野，且根據近年來全國大學生身體素質中部分情況直線下滑的現象，以及學校場地、教師等資源情況，對公共體育課進行改革成為了必然趨勢。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過網絡、圖書館等資源對研究所需文獻進行查閱分析，為論文的撰寫提供理論基礎。

1.2 Swot分析法

結合云南省普通高校公共體育課教學模式現狀，對其存在的優勢、劣勢、機遇、威脅等因素進行分別分析，為論文結論的形成提供支撐。

1.3 邏輯分析法

對查閱到的資料及分析過程中得到的結論進行邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1 云南省公共體育課教學模式現狀分析

云南省普通高等學校公共體育課程設置一般為1年級第1學期開設體育必修課，進行體能素質鍛煉；第2學期和2年級開設選項課，對部分身體不適的學生的開設康復保健課，值得一提的是：少部分院校在公共體育課中加入理論課教學[1]。另外，根據近年來全國大學生身體素質中部分情況直線下滑的現象，以及學校場地、教師等資源情況，對公共體育課進行改革，選項+身體素質+副項、選項+身體素質等形式在一些地州院校逐漸開展起來，且每所高校每年都會進行一次身體素質測

從課程目標還是課程開設情況來看，云南省普通高校公共體育課程的教學目標內容基本符合《大綱》精神和要求，五個領域也包括在內，但在注重學生身體素質的同時，對學生掌握1—2項運動技能以及科學有效的鍛煉方法要求度并不高，導致部分學生對于體育課的積極性不高；而課程開設情況則比較齊全，但從學生選課情況來看，集中在籃球、足球、排球、健美操等這些大眾項目上較多，瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、游泳、橋牌等與時代緊密結合的項目只在少部分學校開展，并沒有在云南省普通高校中普及開展。

最后，從云南省普通高校公共體育課考核情況來看，大部分高校對于公共課程的考核都取決于：平時成績+技術成績、平時成績+理論成績+技術成績、平時成績+技術成績+身體素質成績等三種形式，這幾種形式基本都能比較科學的反映出學生的期末成績，但是集中存在的問題為，比例分值無法統一化，導致無論哪方面比例比重的傾斜，都會對一定的學生體育課的學習造成影響。比如：身體素質比例增高，對于身體素質差，但學習興趣高的學生造成了一定的影響。

2.2 優勢分析

普通高校公共體育課是發展大學生終身體育意識的重要階段，更是培養和提高學生身體素質的重要過程。云南省又是少數民族地區，少數民族學生人數在各個高校都占到了一定的比例，民族傳統體育項目又豐富多彩，因此，挖掘云南省普通高校特色體育項目，將成為云南省普通高校公共體育課的一大亮點；另外，云南省地理位置的特殊性，是發展學生耐力素質的重要場所，結合地理位置的特點，安排科學有效的耐力素質鍛煉方法，對提高云南省大學生身體素質有著重要的作用。

2.3 劣勢分析

公共體育課教學不僅僅是學校體育目標形成的一項重要指標，更是學校教育教學的重要組成部分。云南省普通高校公共體育課教學無論從課程設置、教學目標，或者考核方式等方面來看，都存在一定改革空間，把更多緊接時代潮流的運動項目納入到公共體育課教學中，將公共體育課考核方式根據開設項目及教學模式進行科學合理分配，對提高云南普通高校公共體育課教學有著重要的意義；另外，云南省地處高原地區，海拔高、紫外線強是體育課教學過程中的影響學生體育課學習興趣的主要因素，將公共體育課教學模式進行分類組合，豐富教學內容，提高學生的參與性。

2.4 機遇分析

1）2014年6月《高等學校體育工作標準》的頒布，提出各個高校要開設不少于15門的體育項目。每節體育課提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數的權重不得少于30%。鑒于此，普通高校公共體育課教學模式，可以從傳統的選項課或者綜合課轉變為特色的體育課教學，比如：楚雄師范學院公共體育課教學模式為9+6+3（9選項課學習，6周身體素質訓練，3周第二副項學習）。

2）2014年10月《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》中明確指出：學校體育場館課余時間要向學生開放，并采取有力措施加強安全保障。學校體育場館的開放對于學生提高體育運動參與度有著較大的影響，學生在空余時間進行體育鍛煉，不僅豐富了學生課余文化生活，更是學生對運動鍛煉方法運用的有效表現，結合國家政策的頒布，在學校中多增設體育項目俱樂部、定時開放學校體質測試監測系統，使學生及時了解自身體質健康情況，促進其參與到體育運動當中。

3）基于“互聯網+”的提出，針對云南省大學生體質測試情況，結合互聯網對學生建立體質檔案庫。學生通過檔案庫可以直觀科學的了解自己大學四年的體質健康情況，甚至可以通過網絡檔案庫，看到自己在全省大學生中體質測試成績排名，從而激發我省大學生身體素質鍛煉的積極性。

2.5 威脅分析

1）為進一步提高普通高校學校體育工作效果，《高等學校體育工作標準》頒布后，對各高校學校體育工作提出了更高的要求。《標準》中對學校體育課課時、項目、體育俱樂部、學校體育場館、體質測試、師資待遇等都做了明確要求。云南省部分普通高校在各項要求中存在著一定的差距，需要進行相應的調整

2）與發達城市高校學校體育發展的差距。通過查閱相關文獻資料發現，從公共體育課開設項目、課時分配、教學模式等方面，云南省普通高校公共體育課與發達城市高校存在著一定的差距，學生選項時的集中、參與度不高等都與此相關，開設與時代緊密結合的運動項目，合理科學得分配課時結構，創新特色運動項目、采用課內課外一體化教學模式等將成為未來云南省普通高校公共體育課改革的重點方向。

3）體育運動文化的效應較低。云南省有著得天獨厚的少數民族傳統體育運動項目優勢，毗鄰東南亞國家、又擁有著一定的高原訓練基地，體育明星也不在少數。但體育文化的傳播卻相對較少，從教師教育聯盟到大學城，再到地州院校，體育文化的傳播途徑局限性成為了高校學校體育發展的阻礙墻，體育文化的傳播效應越大對學生學習體育運動的興趣影響越大，只有從豐富多彩的體育文化傳播途徑中對學生進行思想和行為的影響，公共體育課的教學將得到最大的效益。

3 小結

云南省普通高校公共體育課教學的改革是提高云南省高校學校體育發展的有效途徑。按照近年來頒布的相關政策，提升學校體育綜合實力，順應時代發展機遇，構建互聯網+學生健康檔案，提高公共體育課教學效果；結合地域特色，挖掘特色體育教學模式，充分利用利弊關系，培養學生終身體育意識，增強學生體育運動參與度，豐富學生課余文化生活，提高身體素質能力是高校公共體育課的關鍵所在；因此，云南省普通高校公共體育課的發展需要從多元的路徑進行分析，結合云南省地域優勢，充分發揮地方院校的特色，做創新和轉型的前進著。

【參考文獻】

[1]曹沖，劉德軍.云南省普通高校公共體育課程設置的問題研究[J].長沙大學學報，2014（03）.

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[3]馬岳良，史湘平，曹利民.高校“三自主”體育選項課改革實施效果影響因素分析——以湖南理工大學為例[J].競技論壇，2013（07）.

[4]李明峰.高校公共課體育課程實施學分制改革的研究[D].曲阜師范學院，2011（04）.

[5]李濤，張海信.高等學校“公共體育課”課程實施“課內外一體化”教學模式的教學效果研究[J].科教文匯，2015（11）.

[責任編輯：田吉捷]