少先隊雛鷹特色獎章體系的探索與思考

王亞

立足九年一貫制的校情，上海市閔行區君蓮學校秉持“尊重隊員智慧，尊重全員發展，尊重學校文化”的少先隊工作理念，在小學部和初中部分設雛鷹特色獎章，結合爭章開展少先隊活動，為少先隊員的全面成長蓄積能量。九年一貫制學校雛鷹特色獎章體系的構建，成為君蓮學校少先隊工作的一大亮點。

一、具有“君蓮特色”獎章設計的出發點

君蓮學校，是新建于2011年的一所九年一貫制學校，學生多是市區動遷戶及附近經商的外來務工人員的子女，文化背景和經濟條件存在較大差距，隊員年齡跨度大，為學校少先隊活動的策劃與組織帶來困擾。

構建九年一貫制學校雛鷹特色獎章體系的目的，便是借助具有校本特色的爭章活動，促進學校少先隊活動的開展和完善。將爭章活動融入學校少先隊活動課程計劃之后，將有利于發揮特有的教育作用，促進師生的生命成長，促進隊員體驗構建，讓校本特色獎章在少先隊活動體系的支撐下成為真正有生命力的雛鷹獎章。

二、“君子”和“蓮花”學部章的分設和完善

我校歷來重視少先隊雛鷹爭章活動，以“大手牽小手，蓮子齊爭章”為活動基調，堅持用好《爭章手冊》《小紅星手冊》《隊章》等有效資源。在推動少先隊活動課程實施的新命題下，融入“君子風范，蓮花品格” 學校精神的少先隊雛鷹特色獎章體系應運而生。

1.年段系列獎章設置思路

學校“君蓮”系列獎章，以九個年段的行規系列化活動（一年級： 我是快樂崗位星；二年級：崗位合作快樂多；三年級：我的中隊我做主；四年級：我和伙伴同成長；五年級：校園精彩我創意；六年級：初中生活我策劃；七年級：君蓮形象我代言；八年級：青春序言我撰寫；九年級：青春路標有方向）為依托，創建“君蓮少年”雛鷹獎章，每年依序評選“君蓮美少年”，以期提高不同年齡段隊員的道德意識（一年級：小崗位意識；二年級：合作意識；三年級：小主人意識；四年級：牽手意識；五年級；愛校意識；六年級：自主意識；七年級：克儉意識；八年級：上進意識；九年級：珍愛意識）。

2.學部章的具體執行

小學部學段從“道德品質、學習表現、身心健康、言行規范、個性特長”五個方面進行分年段考核并頒發獎章，最高榮譽獎章是獲得寓意“中通外直”的“蓮花章”， 此章用蓮花的形象作為獎章。基于學生小學部五個年段的實情，我們設計5枚和蓮花系列相關的評價獎章（一年級“荷葉章”考核“自理能力+崗位責任”；二年級“青蛙章”考核“星星火炬章+崗位合作意識”；三年級“蓮蓬章”考核“自動策劃+禮儀雅言”；四年級“小魚章”考核“熱愛黨和集體+牽手共進+保健自護”；五年級“菡萏章”考核“熱愛祖國和學校+誠實勇敢+正確上網”），旨在培養身心和諧健康的隊員。小學段各年級的活動內容形成序列（一年級“荷葉章”：君蓮苗苗，五知四會，堅持自理，承擔責任。二年級“青蛙章”：君蓮隊員，六知五會，我有崗位，一起協作。三年級“蓮蓬章”：君蓮少年，自主自動，傳承傳統，尊師守禮。四年級“小魚章”：走近黨媽媽，熱愛隊集體；做好小輔導，保持身體健。五年級“菡萏章”：祖國，我愛您；母校，感謝您；網絡，走進你；君蓮，銘記您）。小學階段集齊以上五枚獎章，將獲得“蓮花章”，領悟“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的文化內涵，達成“品行端正、正直大方、向善向上、知書識理”的育人目標。

中學部學段也從“道德品質、學習表現、身心健康、言行規范、個性特長”五個方面進行分年段考核并頒發獎章，最高榮譽獎章是獲得寓意“厚德載物”的“君子章”。 此章用君子蘭的形象作為獎章，有意美形美之感。基于中學部學生四個年段的實情，設計4枚和君子系列相關的評價獎章（六年級“信”總章下設“立志章+小事業章”；七年級“禮”總章下設“名言章+合作章+交流章”；八年級“義”總章下設“接力章+志愿者章+創造章”；九年級“仁”總章下設“珍愛章+巧學章+感恩章”），目的是培養身心和諧健康的隊員。六年級以故事情境導入爭章的起始，建立以誠信為基準的道德標準，在活動中貫穿“信”的行動，為爭章創設良好的起點。七年級通過學習中華文化中的“禮”的故事，探究“禮”在學習生活中的重要踐行。八年級創設情景式、導讀式的爭章環境，為“義”的行為導航。九年級在學業積累比較豐富的基礎上，再次研究儒家經典著作如《論語》《孟子》，理解“仁”的內涵。

全校隊員都可選修“智”章：鼓勵隊員在課外和學余做更多的實踐探索，做自主學習的好少年，比如學習安全防護知識、組成小隊自主調查，分享健康休閑的生活方式、綠色上網以及積極閱讀課外書籍等，提升多方面的能力，做適應未來的現代人。

三、特色少先隊爭章活動的初步成效

通過獎章系列的創設和研究，學校加速了少先隊活動常態化以及課程規范化的進程。通過活動策劃、問卷調查、案例分析，欣喜地收獲了學校少先隊特色活動的點滴經驗。從隊員的感悟中，我們可以真切地感受隊員精神的成長和生命的自覺。

優秀隊員：中隊選了我們幾個隊員參加區級少先隊知識擂臺賽，輔導員給我們講解知識，還用表演幫我們記憶；中學部的哥哥姐姐們幫我們出主意，一起設計游戲環節和PPT。比賽時，我們非常努力，還特別注重“禮儀雅言”，終于又獲得一枚“蓮蓬章”，這是我小學三年得到的第三枚章了，比其他隊員領先得到這個章，我十分自豪！

優秀小隊：我們小隊中的7名隊員來自全國各地，我們小隊有一個響亮的口號：“文明禮貌，超越自我！”每次在策劃活動時，我們共同出謀劃策，最后確定一個可行的計劃。通過一次次自己組織策劃的活動豐富了自己的課余生活，終于爭到了學校的特色獎章——菡萏章。

優秀中隊：我們五（2）中隊在學校組織的“牽手互助”活動中，與一（2）班結為友誼中隊。每一位隊員都與弟弟妹妹牽手，全身心地關愛著這些可愛的小朋友，從生活到學習，事事關心，還經常帶領他們做游戲。在活動中，人人都爭到了代表牽手共進的“小魚章”。

實踐證明，雛鷹特色獎章體系的建立，從學校實際出發，不僅提高了少先隊活動的實效，還在學校“以尊重教育為背景的學校少先隊活動課程校本實施體系”研究過程中，形成完整的“活動，評價，激勵”的少先隊活動體系，使以“尊重，實踐，發展”為立足點的教育模式得以有效實施。