中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)變化分析及應(yīng)對(duì)策略

哈爾濱市第四十七中學(xué)　宮偉林

中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)變化分析及應(yīng)對(duì)策略

哈爾濱市第四十七中學(xué)宮偉林

書(shū)面表達(dá)是中考試題的最后部分，是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查，在中考中占有極其重要的位置。哈爾濱市中考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)部分以2014年為分水嶺，有著很大的變化。我對(duì)比了2014年到2016年書(shū)面表達(dá)的不同之處，以便更好地適應(yīng)這種變化，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

首先，題型上的變化。2014年的作文實(shí)際上是由兩部分組成，即第六題閱讀表達(dá)B（5分），和第七題書(shū)面表達(dá)（15分）共同組成。而2015年之后變成統(tǒng)一的書(shū)面表達(dá)。事實(shí)上把原來(lái)的一大一小兩個(gè)作文合并成為一個(gè)作文，但分值依然是20分。

其次，文體上的變化。2014年的閱讀表達(dá)B是應(yīng)用文的考查，分值是5分。由于它的存在，所以其后的書(shū)面表達(dá)會(huì)避開(kāi)應(yīng)用文，而以議論文和記敘文為主。從2015年開(kāi)始，只考查應(yīng)用文。文體固定后，學(xué)生準(zhǔn)備的方向明確了，這在很大程度上減輕了學(xué)生的壓力，真正做到了在試題中的減負(fù)。

第三，準(zhǔn)備內(nèi)容的變化。2014年之前學(xué)生要準(zhǔn)備一大一小兩個(gè)作文。閱讀表達(dá)B的應(yīng)用文練習(xí)講求格式正確，內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確，還要有一定的轉(zhuǎn)承句。加之書(shū)面表達(dá)文體的不確定性，學(xué)生事實(shí)上在考前要熟悉并練習(xí)各種文體。從2015年開(kāi)始，主要以考查應(yīng)用文為主，考查在一定的語(yǔ)境中完成書(shū)面表達(dá)。同時(shí)試題更加貼近生活，這就讓學(xué)生準(zhǔn)備的范圍縮小成以解決實(shí)際生活中的應(yīng)用文為主。方向明確了，內(nèi)容減少了，學(xué)生的準(zhǔn)備更充分了。

第四，命題方向的變化。2014年之前的書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生考查的面廣，無(wú)論是議論文、說(shuō)明文還是記敘文都要相應(yīng)地練習(xí)。而從2015年開(kāi)始，命題開(kāi)始轉(zhuǎn)向在一定的語(yǔ)境中考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。命題更加貼近生活、貼近社會(huì)，與學(xué)生的日常活動(dòng)貼的更緊。例如2015年的考題內(nèi)容是“對(duì)外國(guó)朋友即將到來(lái)表示歡迎，以及對(duì)更快地適應(yīng)這里的生活提出建議”。而2016年的考題是“好朋友介紹轉(zhuǎn)學(xué)后的自己的近況和對(duì)他獨(dú)自要來(lái)的乘車(chē)建議”。這都與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)生活有一定的感悟，自然更容易寫(xiě)好。通過(guò)對(duì)2014年到2016年的書(shū)面表達(dá)的比較上看，作文的分值沒(méi)有發(fā)生變化，但是文體上有了很大的變化。內(nèi)容減少了，難度降低了，也更加貼近學(xué)生的生活了。書(shū)面表達(dá)的這些變化也在一定程度上反應(yīng)在學(xué)生應(yīng)考的心理變化上，學(xué)生的壓力減輕了，他們?cè)谕瓿蛇@樣的能力題的時(shí)候更有自信了。了解了書(shū)面表達(dá)的變化后，我從以下幾個(gè)方面分析2016年的書(shū)面表達(dá)。

一、從《考試說(shuō)明》的角度分析

為了更好地分析書(shū)面表達(dá)，我們首先要分析《考試說(shuō)明》中有關(guān)書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)要求。在其導(dǎo)向性原則中，提出“側(cè)重在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查”。在目標(biāo)性原則中，提出“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。同時(shí)提出“試題將關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用的關(guān)系，引出學(xué)生思考的設(shè)計(jì)。考查學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力、書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)兼顧考查學(xué)生的概括分析、歸納總結(jié)和判斷推理能力”，以及“試題將貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，讓學(xué)生在做題的同時(shí)開(kāi)啟心智、學(xué)到方法、受到教育。”

由此我們可以推斷，從2015年以來(lái)以應(yīng)用文為主體的書(shū)面表達(dá)的命題原則和趨勢(shì)：

1.要達(dá)到由所學(xué)知識(shí)到知識(shí)運(yùn)用的目的，即最終要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作能力。

2.要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的情境中完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即用所學(xué)的語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確甚至是創(chuàng)造性地合理表述出所要表達(dá)的內(nèi)容。

4.書(shū)面表達(dá)的出題方式趨于靈活，更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代。

5.學(xué)生要有概括分析、歸納總結(jié)和判斷推理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)完成書(shū)面表達(dá)，達(dá)到自我教育的目的。

2016年的書(shū)面表達(dá)的設(shè)計(jì)者就很好地體現(xiàn)了上述原則。出題者設(shè)計(jì)了一個(gè)耳熟能詳?shù)那榫啊！拔沂菑堸i，因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)到了杭州，在杭州學(xué)習(xí)的時(shí)候，收到好友來(lái)信，詢(xún)問(wèn)你近況。”這是一個(gè)我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的，并能感悟到的場(chǎng)景。可能每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，因此都能描述出內(nèi)心的感受。當(dāng)你在他鄉(xiāng)收到好朋友的來(lái)信時(shí)，自然會(huì)非常感動(dòng)，所以給朋友回信談?wù)勛约旱慕鼪r，談?wù)劕F(xiàn)在的校園生活，談?wù)劕F(xiàn)階段的老師和同學(xué)也是順理成章的事情。在得知好朋友要獨(dú)自乘火車(chē)來(lái)看望自己時(shí)，在感到高興的同時(shí)，還要注意個(gè)人安全，向他提出具體的乘車(chē)建議。這完全符合一個(gè)中學(xué)生處理事情的規(guī)律，事情合情合理，也更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也可以按照自己處理問(wèn)題的方式和方法，分析文章，把文章寫(xiě)好。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了在實(shí)際生活中處理該類(lèi)事情的能力，所以今年的書(shū)面表達(dá)很好地體現(xiàn)了考綱所規(guī)定的內(nèi)容。

二、從中考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度分析

我們首先來(lái)研究書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.總分為20分，按五個(gè)檔次給分。

通過(guò)單因素試驗(yàn)和正交試驗(yàn)，確定了紫薯酥性餅干的最佳配方為：紫薯粉40%，白糖25%，黃油40%，全蛋液10%、食鹽0.5%、泡打粉1%，檸檬酸0.4%，水適量。在180℃/170℃、10 min焙烤條件下得到的紫薯餅干感官品質(zhì)最佳，餅干色澤呈淡紫色，具有紫薯特有的香味，酸甜可口，營(yíng)養(yǎng)豐富。

2.根據(jù)內(nèi)容的可讀性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及文章結(jié)構(gòu)的合理性初步確定所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量、確定或調(diào)檔。

3.評(píng)分時(shí)，應(yīng)著重注意考生所應(yīng)用詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及相關(guān)信息的完整性。

4.詞數(shù)少于80詞的，從總分中減去2分。

5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，應(yīng)適當(dāng)予以考慮，最多扣2分。

6.如書(shū)寫(xiě)較差，以致影響交際的酌情扣分。

從評(píng)分原則上來(lái)看，書(shū)面表達(dá)首先強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的完整性和可讀性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章結(jié)構(gòu)的合理性。并以此作為劃分檔次的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生能力上的要求提高了。它需要學(xué)生對(duì)已有的漢語(yǔ)進(jìn)行概括分析、歸納總結(jié)和判斷推理，對(duì)已有的信息進(jìn)行必要的整合，把要表達(dá)的文章內(nèi)容合理化。同時(shí)，在表述的過(guò)程中語(yǔ)言要準(zhǔn)確。首先，所表述的內(nèi)容要結(jié)構(gòu)合理，層次清晰。其次，要從語(yǔ)句中的語(yǔ)法使用，詞匯使用，行文的連貫性和信息點(diǎn)的完整性進(jìn)行考查。再次，要對(duì)文章的字?jǐn)?shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)范性進(jìn)行考查。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性。也就是說(shuō)，書(shū)面表達(dá)首先強(qiáng)調(diào)劃分檔次；其次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用和信息點(diǎn)的完整；再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

我們?cè)賮?lái)看看定檔的要求。一等（17-20分）“應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。在一篇優(yōu)秀的文章里，鼓勵(lì)使用好的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)使用高級(jí)詞匯，注重語(yǔ)句間的轉(zhuǎn)承，使所要表述的內(nèi)容更加合理并具有文采，這也充分體現(xiàn)了選拔優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)。二等（13-16分）相對(duì)于一等文章而言，強(qiáng)調(diào)了漏點(diǎn)1-2個(gè)次要信息點(diǎn)，“語(yǔ)法和詞匯基本正確，滿足了所要表達(dá)的任務(wù)，在嘗試較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可有少數(shù)錯(cuò)誤”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)句之間的鏈接。三等（9-12分）的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“基本完成試題任務(wù)，基本達(dá)到寫(xiě)作目的。保證文章內(nèi)容的連貫性，語(yǔ)法和詞匯有錯(cuò)誤，但不影響理解”。四等（5-8分）的判定標(biāo)準(zhǔn)主要為“未能完成試題規(guī)定的任務(wù)，漏掉主要信息點(diǎn)，語(yǔ)法單調(diào)，詞匯有限，有誤，內(nèi)容缺少連貫性和信息表述不準(zhǔn)”。五等（1-4分）“明顯遺漏主要內(nèi)容，語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤較多，內(nèi)容不連貫，影響了對(duì)內(nèi)容的理解，從而沒(méi)有完成試題規(guī)定的任務(wù)”。等外（0分）“抄襲試題內(nèi)容或語(yǔ)段，寫(xiě)的內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無(wú)關(guān)或所寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法看清、看懂”。

三、針對(duì)2016年的中考，確定應(yīng)用文的寫(xiě)作步驟

書(shū)面表達(dá)：假如你是張鵬，轉(zhuǎn)學(xué)去了杭州。你的好友王新來(lái)信詢(xún)問(wèn)你的近況，并告訴你他暑假要來(lái)看你。根據(jù)以下提示，給王新寫(xiě)一封回信。

寫(xiě)作要點(diǎn)：

1.表達(dá)你收到他的來(lái)信之后的激動(dòng)之情。

2.介紹新學(xué)校（1）設(shè)施：一個(gè)大操場(chǎng)，一個(gè)圖書(shū)館。（2）師生：友善，易于相處。

3.針對(duì)他獨(dú)自乘火車(chē)來(lái)杭州提出具體建議。

針對(duì)這樣的敘事性說(shuō)明文，我一般是這樣處理的。

首先，要反復(fù)閱讀所給的信息。通過(guò)閱讀，確定書(shū)面表達(dá)的格式、所要使用的人稱(chēng)、所涉及的時(shí)態(tài)。找到文章的主要信息點(diǎn)和次要信息點(diǎn)。反復(fù)閱讀漢語(yǔ)，要求學(xué)生圈出關(guān)鍵詞和易錯(cuò)詞。以今年的書(shū)面表達(dá)為例，通過(guò)閱讀能夠分析到的是你（張鵬）給好友王新的一封回信（格式）。所設(shè)計(jì)的時(shí)態(tài)主要是一般現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)。人稱(chēng)是我（張鵬）和你（王新）。

文章的次要信息點(diǎn)為第一段的表述，主要信息點(diǎn)集中在寫(xiě)作要點(diǎn)上。在關(guān)鍵詞的使用中要有“轉(zhuǎn)學(xué)”“近況”“激動(dòng)”“易于相處”“獨(dú)自”，要對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行合理使用，否則會(huì)影響文章的準(zhǔn)確性和完整性，會(huì)被扣分。

其次，根據(jù)已有的信息劃分段落，并劃定每段的詳略。同時(shí)要補(bǔ)全文章所缺失的信息點(diǎn)，適當(dāng)使用轉(zhuǎn)承句。以今年的書(shū)面表達(dá)為例，我們可以這樣劃分段落。第一段在問(wèn)候好朋友的同時(shí)，對(duì)王新的即將到來(lái)表示出激動(dòng)的心情。同時(shí)，介紹自己的近況。第二段，介紹現(xiàn)在自己所在學(xué)校的狀況，和老師同學(xué)們相處的狀況，向好朋友表述自己一切順利。第三，對(duì)好朋友即將到來(lái)表示歡迎并且對(duì)他獨(dú)自乘車(chē)給出建議。同時(shí)，合理運(yùn)用轉(zhuǎn)承句，使文章之間更加流暢，增加文章的可讀性。文章可劃定第一段（略），第二段（詳），第三段（略）。

第三，根據(jù)段落的要求，按照漢語(yǔ)的語(yǔ)句，確定所要使用的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞匯。同時(shí)，根據(jù)上下文的內(nèi)容，選定所要使用的高級(jí)詞匯和優(yōu)美句式。中考書(shū)面表達(dá)中所給定的漢語(yǔ)表述簡(jiǎn)練、清晰，有很大的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，合理地對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行整合，合理想象，運(yùn)用好的句式和詞匯，完美地表述出所要表達(dá)的內(nèi)容。

第四，檢查知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，信息完整后，著手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，行文美觀，設(shè)計(jì)合理。

四、對(duì)書(shū)面表達(dá)教學(xué)提出具體建議

1.在基礎(chǔ)學(xué)年的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極地利用新學(xué)的生詞造句，尤其重視引導(dǎo)學(xué)生利用生詞就考試說(shuō)明中的話題來(lái)造句，從而培養(yǎng)學(xué)生正確地利用英語(yǔ)思維去組織語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣可以積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材和高級(jí)詞匯，學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年復(fù)習(xí)的時(shí)候就減輕了語(yǔ)病過(guò)多和漢式思維嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.建議教師重視書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)前分析講解過(guò)程，讓學(xué)生明確較為規(guī)范的書(shū)寫(xiě)模式，包括詞間距，字母間距，段首空格距離及標(biāo)點(diǎn)的正確使用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心全面地找到寫(xiě)作信息，及合理的段落劃分，尤其是句句之間、不同信息間的過(guò)渡句的使用，使行文連貫，避免前言不搭后語(yǔ)。學(xué)生成文后，展示學(xué)生間的優(yōu)秀作文，以此帶動(dòng)對(duì)寫(xiě)作還很茫然的學(xué)生，必要時(shí)可以讓實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行模仿，從而大范圍地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.教師在書(shū)面表達(dá)批改的時(shí)候，注意尊重學(xué)生的寫(xiě)作思維和思路，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并且要及時(shí)地糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，必要的時(shí)候要寫(xiě)二稿甚至三稿。針對(duì)程度不同的學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的文章給予肯定，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

編輯/丁俊玲

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