小學數學高效課堂之我見

王秀蘭

高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標的最優化。而40分鐘課堂教學效果的最優、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。

而反觀我們的教學，在新課改已經開展多年的今天，雖然數學教學改革不斷深化，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效” 的工作。由于課程設置的正規化，一個星期4節數學課，一節課40分鐘，對于以前靠多上課，多輔導來取得成績的一部分老師來說，要完成全部數學教學任務是很難的。他們感到無所適從，從而總是千方百計地想要占用學生的活動時間，甚至業余時間，他們不舍得讓學生下課，不舍得那課間的十分鐘，總是晚下課早上課，而一心想讓學生多掌握一點知識，多提高一點成績，可結果呢？不但違反了素質教育的目的，更是讓學生對學習產生了厭倦。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下 如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中喜歡得到老師的夸獎，因此，可以經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行，讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，因此教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。備課中教師對上課的內容，有了充分的準備，避免了拿著課本進課堂邊講邊備的現象，有效地避免了“低效”，為高效教學作好了鋪墊。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

1.課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣，從而提高課堂效率。

2.設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

五、提升教師自身素質是關鍵

教學效率的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起培養高素質學生的重任。

總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是數學課堂教學的生命。我們必須立足于學生，以人為本，讓學生積極參與數學學習。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力，從而達到構建數學高效課堂這一最終目標。