轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂

徐建偉

在小學數(shù)學教學中，教師要優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)高效的課堂教學，需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以新課標的要求為依據(jù)，進行教學創(chuàng)新。在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使他們通過思考、分析、交流掌握數(shù)學教材中的知識，促進他們數(shù)學學習能力和數(shù)學思維的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學課堂時，教師要從講臺上走下來，融入到學生中間，在發(fā)揮教學組織和指導作用的同時，和學生通過討論數(shù)學知識，分享學習方法。在和諧活躍的學習過程中，能有效激發(fā)學生的學習積極性，使他們掌握有效的學習方法，實現(xiàn)高效的學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在活躍的氛圍中進行學習，學生的思維能處于積極的狀態(tài)，在探究知識和考慮問題時能快速地找到突破口，順利完成學習任務(wù)，實現(xiàn)高效的學習效率。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要運用教學語言和創(chuàng)新的教學方式為學生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓他們積極主動的進行學習，依靠自己的努力完成學習任務(wù)，促進數(shù)學知識體系的構(gòu)建。在活躍的學習氛圍中，學生的思維能活躍起來，他們能產(chǎn)生探究知識的欲望，并敢于把自己在學習中獲得的收獲進行分享。在積極的交流過程中，學生的思路更加清晰，他們能快速的突破知識的重難點，掌握教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)高效的學習效率。例如，在教學“厘米和米”時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)編一段“厘米”和“米”的對話，讓學生在教師趣味的語言引導下產(chǎn)生學習的欲望，充分發(fā)揮他們的學習主動作用，通過深入分析，掌握“厘米”和“米”的實際意義，并能正確的運用這兩個長度單位，大大提高他們的學習效率。

二、構(gòu)建以學生為主體的課堂，激發(fā)他們的探究積極性

在小學數(shù)學教學改革中，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂，教師在開展教學活動時，要把學生放到學習主體的位置上，引導他們進行主動學習和思考。在學生發(fā)揮主體學習作用時，教師要注重對教學的組織和對學生的引導，及時對學生進行正面、積極的評價，讓學生在學習過程中獲得教師的鼓勵，產(chǎn)生學習的積極性，使他們在深入探究的過程中促進數(shù)學思維的發(fā)展。在教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，針對課堂上出現(xiàn)的問題及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使學生的學習具有明確的方向。在已有的數(shù)學基礎(chǔ)上對自己進行挑戰(zhàn)，通過努力獲得學習成就感的體驗，增加他們的學習積極性。教師在把學生放到學習主體的位置上后，要給他們提供足夠的思考時間和空間，讓他們通過深入分析理解教材中的數(shù)學知識，使自主學習獲得實效，促進教學的順利進行。

三、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，提高學生的注意力

趣味性的導入環(huán)節(jié)能讓學生快速地進入到學習狀態(tài)，提高他們的注意力，讓他們保持高度的學習熱情。在小學數(shù)學教學中，教師在進行導入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，要考慮學生的興趣，以教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計新穎有趣的導入環(huán)節(jié)，讓學生在上課一開始就對學習內(nèi)容產(chǎn)生學習欲望，發(fā)揮他們的探究主動性，在積極思考的狀態(tài)下進行數(shù)學知識的分析和思考，從數(shù)學知識的表面深入挖掘知識的本質(zhì)，促進他們數(shù)學學習能力的提高。在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，教師要改變傳統(tǒng)教學模式中直接進行知識灌輸?shù)哪Ｊ剑捎脛?chuàng)新的方式進行，使課堂教學在緊湊的教學進度中取得高效的教學效率，達到優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)。例如，在教學“口算乘法”之前，教師先讓學生進行加減法的口算小競賽。在競賽過程中，學生的注意力集中，他們充分運用已經(jīng)掌握的加減法計算方法進行計算，使課堂教學氛圍活躍。在調(diào)動起學生的積極性之后，教師引出“口算乘法”的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生想要探究新內(nèi)容的欲望，積極的進行主動學習，高效完成課堂教學任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生進行深入思考

數(shù)學教材中的知識對于小學生來說比較抽象，在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境時來讓學生對知識進行直觀理解，有助于促進他們的思維深入，使他們加快對知識的內(nèi)化，促進他們抽象思維的發(fā)展。在設(shè)計教學情境時，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的數(shù)學認知能力和興趣設(shè)計情境，使學生在主動探究欲望的引導下進行分析和思考，培養(yǎng)他們學以致用的能力，讓他們在學習活動中通過自己的努力獲得更多的數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，引導學生主動探究。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生通過學習掌握教材中的知識，還要培養(yǎng)他們運用知識的能力，通過運用已經(jīng)掌握的知識，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，促進知識體系的構(gòu)建。創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，能給學生提供學以致用的機會，使他們通過思考，加深對知識的理解。例如，在教學《周長》時，教師可以讓學生尋找生活中的四邊形，并根據(jù)教材中的內(nèi)容分析如何計算四邊形的周長。通過在生活情境中進行思考，學生能理解如何運用數(shù)學知識，使他們學到的數(shù)學理論知識通過運用轉(zhuǎn)化成數(shù)學學習能力，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)，使課堂教學有效完成教學重難點，大大提高教學效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的數(shù)學思維。小學生的好奇心強，他們對一切未知的事物都具有打破沙鍋問到底的精神。在小學數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的求知欲望，讓他們在趣味性的問題引導下進行主動探索，通過積極思考解決問題，實現(xiàn)高效的學習效率。在設(shè)計問題情境時，教師要抓住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙利用新舊知識造成的思維沖突進行提問，使學生能對問題產(chǎn)生興趣，主動尋找解決問題的方式。在學生分析問題的過程中，教師要關(guān)注學生的思維動態(tài)，在遇到思維阻礙時對他們進行引導和啟發(fā)，使教學活動在教師和學生的共同參與中高效進行，使問題情境教學方式獲得實效，提高學生對知識的理解和掌握程度。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中灌輸數(shù)學理論，進行題海戰(zhàn)術(shù)的教學方法，把握新課改的要求，深入挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合小學生的興趣進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學方式，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，使他們通過主動思考加深對數(shù)學知識的理解。在教學過程中，教師要和學生處于平等的地位，對他們進行引導，使學生掌握有效的學習方法，高效的完成學習任務(wù)，實現(xiàn)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。