淺談小學數學生活化教學中存在的問題

劉九蓮

摘 要：在新課程改革背景下，我國小學素質教育正進行得如火如荼，而在實施素質教育的過程中，數學作為一門實用性很強的學科，生活化教學更是被作為一種重要數學教學方法運用到課堂教學中。《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，生活是數學學習的源泉。小學作為義務教育的基礎階段，更應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓學生更加深刻的理解數學的應用價值。當前，各地小學普遍均提倡數學教育生活化，作為一名一線小學數學教師，在平常教學實踐中，我發現當下小學數學生活化教學的實施仍存在一些弊病與誤區。

關鍵詞：教學；理論；數學

具體說來，主要有以下幾方面的問題：

一、忽視生活化教學的目標

小學數學教學生活化的目標主要是讓學生主動探索、發現和應用數學，能夠將課堂上學到的數學知識應用到生活中去，從而實現數學的應用價值。生活化教學的課堂是讓學生去經歷知識的探索過程而不再一昧地灌輸理論知識。但是，在實際的課堂教學中，許多教師由于受升學壓力及擇校壓力的影響，所謂的生活化教學方式僅停留在喊口號階段，教學目標仍以要求學生掌握繁瑣難解的理論知識應付考試，讓學生生搬硬套使用數學公式去解決與實際貼近的數學題目，從而無法讓學生親身體會到數學知識的重要性和實用性，顯然，這與當下提倡的素質教育相悖。此外，部分教師在教學中只是將數學與生活簡單地粗暴的聯系起來，既沒有引導學生主動思考和探索，也不能使他們獲得相應的知識和生活技能，無疑會使數學教學陷入“形式主義”的怪圈。因此，小學數學教師在數學教學過程中要抓準生活化的教學目標，讓學生勤思考、善發現，快樂學習數學。

二、不能正確處理數學理論性和生活化的關系

數學教師在授課的過程中，不僅要使學生掌握系統的數學理論知識，也要讓學生養成應用知識解決生活問題的良好習慣。許多教師由于受傳統教育觀念的影響，在實際教學中并不能正確處理數學與生活的關系，導致數學性與生活化的分離。

1.重視理論知識的傳授，忽視數學生活化

下課之余常常會聽到學生抱怨，數學課枯燥無味，老師只是一昧往他們頭腦里灌輸公式、定理、概念及所謂的解題技巧。部分教師完全不關心學生的學習興趣，不注重從學生的真實生活中去挖掘教學素材，讓學生在熟悉的生活情境中去探索知識，把理論知識真正運用到實踐中去。教學活動按部就班按照出示例題——講解例題——完成課后習題的傳統教學模式進行，學生在課堂中學到的僅僅是和自己實際生活中遇到的數學問題相差甚遠的數學符號和數學公式，培養出來的學生只會做試卷上的數學題目卻不能解決生活中的數學問題。

2.忽視理論知識的傳授，生活化教學泛濫

在教學實踐中，部分教師對“教學生活化”內涵的理解還只停留在表面，雖然在教學中能積極運用這一教學方法，但由于未把握好合理的尺度，操之過急，出現了忽視數學學科性、生活化教學泛濫的問題。許多教師誤以為生活化教學就是要讓“數學退回到生活”中去，忽視了數學作為一門科學的嚴謹性。

如有的教師在教學“速度、時間、路程”這三個名詞的數量關系時，給學生布置作業：計算從家到學校的距離。要計算出距離需要知道速度和時間這兩個量，時間還好測量，但是學生采用不同交通工具速度是無法準確測量的，因而，這種所謂的生活化教學雖然注重聯系了學生的生活實際，但可操作性并不強，只能流于簡單的形式。倡導小學數學教學生活化，并不是要把課本上的數學知識簡單轉換為生活中的數學知識，從而使數學失去學科嚴謹性。因此，在小學數學生活化教學中應該堅持適度原則，找準數學與生活的契合點。

三、情境創設不貼近生活

良好的教學情境是進行有效教學的重要保證，小學生活潑好動、好奇心強，教師在創設教學情景講授知識點時要注意貼近學生的生活，創設學生熟悉且感興趣的情境激發他們的學習積極性。遺憾的是，還是有部分教師在課堂教學中并未意識到情境創設貼近生活的重要性，或是循規蹈矩按照教科書及教參上的步驟進行教學，或是創設空洞死板與學生生活相差甚遠教學情境，毫無新意的程式化教學模式與不著邊際的教學情境創設，學生學起來覺得甚是枯燥，學習效果和效率可想而知。因此，小學數學教學教師在教學過程中應創設融合具體學習內容與貼近學生生活實際的情境，激發學生探究新知的好奇心和積極性，讓學生樂學、愛學、會學。

四、教學評價不關注生活

教學評價是檢驗教學效果的重要手段之一，傳統應試教育下，考試是教學評價中一種最為常見并被廣大教師普遍采用的重要評價方法。受傳統教育的影響，許多教師還未意識到培養學生數學實踐應用能力的重要性和必要性，為提高教學成績和升學率而使學生陷入題海戰術，對學生的教學評價就是考試，以考試分數作為評價學生學習水平的唯一標準，忽視通過教學評價來進一步培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。因此，小學數學生活化教學要更多的給學生提供課外實踐交流的機會，提高學生的數學應用能力，把學生應用數學知識解決實際問題能力作為教學評價的重要手段應用到數學教學中去，進一步提高數學的實用性。

數學源于生活，亦應將數學知識運用到生活中去。教師在數學教學中要積極的創造條件，緊扣生活化教學目標，處理好數學理論性與生活化的關系，創設貼近生活的教學情境，提供課外實踐交流的機會來幫助學生學習，讓學生們在生活中學數學，在生活中用數學。

參考文獻：

[1]程憲花《關于中職數學教學生活化的研究》[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文，2007：26.