對農村高中“信息技術課教學”的一些體會

杜彥曉

摘 要：信息技術課程是一實戰性很強學科，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養，以及對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在新課程改革背景下，信息技術課在中學學科教學中的重要地位得到提升同時，這也對我們信息技術教學提出了挑戰。

關鍵詞：課堂教學；反思

作為一名高中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課；真正提高學生的信息素養。

根據信息技術課堂教學中的一些問題，下面就結合自己教學實踐，談談我對高中“信息技術課堂教學”的幾點反思 ：

（一）作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

（二）恰當利用“游戲”激發學生的學習興趣。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習“算法”是非常枯燥的，講算法的概念前讓學生玩一個“神父與食人獸一起過河”的智力游戲，學生玩的非常起勁，有一小部分學生能勝利過關，這時整個課堂的氛圍非常活躍，利用 “玩游戲”讓學生得出神父過河的步聚，然后告訴學生，過河的方法和具體步驟我們把它稱為解決這個“過河問題”的算法，不用多費口舌學生自己對算法的概念理解了。“玩游戲”既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。“游戲”讓很多老師心生敬畏，怕影響課堂質量，其實只要把握好度，控制好課堂紀律，對創設情境，激發學生興趣，落實知識大有好處。

（三）熟悉學情，確定合理教學目標。

要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結構，從而制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而完成有意義的學習。

1、確定分層次教學目標，實施“因材施教”。因為信息技術學科的特殊性，一個班集里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設計任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如學習EXCEL排序及建圖表這一節課知識點的教學目標應該是力爭讓學生在原有的excel基本操作技能的基礎上能從另一個高度學會根據問題解決的需要恰當得對數據進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒；重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息；難點是如何將EXCEL數據轉換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創建圖表總是不正確。所以，我們設計任務的時候，應該就考慮到這一點。基礎差的就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創建圖表。這樣所有的學生如果都完成任務，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發了他進一步探索的激情和信心。

2、了解學生和教材實際情況，把握好教學難度。

首先，要了解學生學習信息技術情況。教師要了解全班學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數。

其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關知識技能。舉例 ：VB程序設計。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關鍵。至于里面的排序算法、界面設計、面向對象的理解等都是次要內容。關鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現自動化信息處理，程序設計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設計的步驟就可以了。

（四）采取小組合作學習方式。

在多年的教學過程中，我發現學生的信息技術水平很不均衡，個體差異非常大。比如有些學生由于在初中上過信息技術課，家里有電腦，本身又對學科感興趣，自學了不少或是參加過電腦培訓，所以基礎較好，而有一部分學生在初中階段沒有上過信息技術課，或是學校條件所限沒有開設上機實踐課，基礎很差。針對這種失衡狀況，要在較短時間內提高教學效果，推行小組合作學習是一種非常有效的方法。小組合作是信息技術課常用的教學組織模式，小組成員之間通過互相幫助、互相學習，掌握知識、活躍課堂。小組合作學習讓學生有更多自由活動的時間和相互交流的機會，使他們在課堂上取長補短，同時充分展現自己的個性和特長。在實際教學中，根據學生的情況將學生分成幾個小組，每組由一名信息技術水平相對較高的學生擔任組長。在小組合作的教學中，教師提出問題，明確小組合作的要求，啟發學生去探索那些單獨不能解決的，但可以通過優勢互補去解決的問題，在具體操作中明確分工，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，讓每一個學生在小組學習中都有表現自己的機會，讓每一個學生都成為學習的主人，這樣就使得那些基礎較差的學生不會因此喪失學習的信心。

總之，信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種課堂教學策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質疑問難，培養他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發展奠定良好的基礎。