談學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

賴旺明

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系。人們對事物的認識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，常常會有這樣的情形，學(xué)生對自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題。這表明我們的學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力欠佳， 俗語說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。

學(xué)生在說話的同時，就會伴隨記憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動，這也是對思維活動的一種整理和自我檢查，因此好的數(shù)學(xué)語言表達能力會促進學(xué)生思維的靈活性的發(fā)展，同時直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂教學(xué)效果。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力呢？

1、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說

在課堂教學(xué)中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學(xué)生因為準備不足無話可說，有的學(xué)生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營造一個接納的、支持的、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。研究表明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。只有在這種氛圍里，學(xué)生才會感到有話可說，感到自己的尊嚴。在教學(xué)中，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴”的面孔，不再把自己當作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。

當學(xué)生主動說之后老師一定要對每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學(xué)生說不出時，可以和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的。”；當學(xué)生說得不太完整時，要幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。”；當學(xué)生說錯時，要友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方?jīng)]有考慮清楚，再想一想。”；當學(xué)生有獨到見解時，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意。”當學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時進行了教育，讓學(xué)生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。同時，為學(xué)生下次主動說打好了基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成了把自己的想法主動的說出來的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的理解。理解是表達的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。如理解和、差、積、商、擴大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對學(xué)生語言上的缺陷不能有半點疏忽。例如問：“什么是質(zhì)數(shù)？”有的學(xué)生答：“能被1和它本身整除的的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。”于是老師問：“4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？”學(xué)生立即意識到自己錯了，應(yīng)該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”。

3、要求學(xué)生說話要正確、完善、準確、精煉。

比如有的學(xué)生說：“8是倍數(shù)，2是因數(shù)。”“圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。”這樣說都不準確，雖然學(xué)生明白意思，但是數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科有時候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、說話要有根據(jù)、連貫、通順。

如：“19是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？”要求學(xué)生回答：“因為只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因為19只有1和它本身兩個因數(shù)，所以19是質(zhì)數(shù)。”在很多時候老師只注重孩子回答的結(jié)果，對為什么是這個結(jié)果不去追問，因此，有些學(xué)生的答案是聽別人說的，有些學(xué)生知道結(jié)果，但是不知道為什么或者說不清依據(jù)，更有甚者是根據(jù)老師和同學(xué)的表情、口氣瞎猜的答案；所以當學(xué)生回答后教師應(yīng)該多問個“為什么”這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。

5、加強說話訓(xùn)練，讓學(xué)生善說

數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性。對低年級的學(xué)生來說，我認為應(yīng)該通過訓(xùn)練，使學(xué)生能用準確的簡煉的語言來正確表述。

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。不過，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力，是一項長抓不懈的工作。只要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程，學(xué)生不僅數(shù)學(xué)語言表達能力會提高，其思維水平也會提高。把握時機為學(xué)生提供語言表達的機會，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。