探究高校法學實踐性教學體系的構建

嚴麗麗

【摘 要】目前，高校實踐教學體系中，課堂實踐教學的形式化、實踐性課程實施不力、其他實踐教學環節運作受限等問題的存在嚴重制約著實踐教學目標的實現。構建科學的、多層次有機統一的法學實踐教學體系是體系完善的首要前提，完善法學實踐課程、創新校外實踐形式和合理配備法學實踐師資力量等是進一步優化體系運作的有效舉措。

【關鍵詞】高校；法學；實踐教學

創新型人才培養是新時期我國對高等教育提出的新要求。新時期，法學教育目標是培養具有創新能力的“法律人”，即具有創新精神、學習能力、能夠創造性地解決實際問題的法律人才，要具備扎實的法律專業知識、敏捷的法律思維和妥善處理法律實務的能力。

一、法學實踐性教學的重要作用

法學學科是極具應用性、實踐性的社會科學，其生命在于實踐。在我國，法律本科教育，尤其是地方本科院校，以培養應用型法律人才為主旨。學生畢業服務于地方經濟社會發展，從事專業性法律工作，如法官、檢察官、律師、法律顧問等。這就要求其在具備精深理論和系統專業知識等素養的同時，還必須具備法律信仰的精神品質、良好的法律思維方式和法律實務能力，即運用知識解決現實法律問題的能力。因此，法學教育必須重視培養和訓練學生的實際操作能力。

不斷強化法學教育的實踐、實訓環節，構建適應創新型法律人才培養的實踐教學體系，促進體系運行機制的完善是法學實踐創新人才培養的有力保證。法學實踐教學指在理論教學外，通過真實的或者模擬的法律實踐培養學生法律實踐能力的教學方式。其對創新型法律人才的培養具有兩方面突出的意義，一是實踐能力的訓練，二是創新精神的培養。

二、高校法學實踐教學體系存在問題分析

目前，高校法學實踐教學環節集中體現為課堂理論教學中的實踐教學、實踐性課程教學和其他實踐活動三部分。課堂理論教學中的實踐教學指在教師進行理論講述為主的課堂教學中安排實踐內容，如將案例分析法應用于課堂理論教學中，或以模擬法庭方式對理論知識進行實踐展示與演練等。實踐性課程教學是相對于理論教學中穿插實踐而言的，主要表現為學生實踐，是學生通過實踐運用與檢驗所學理論的課程設置，如法律診所式教學、畢業實習環節等。其他實踐教學環節是高校法學課程設置范圍之外的實踐活動，主要是學生自主組織開展、少量輔以教師指導的實踐性活動，如對外開展法律宣傳、進行無償法律援助活動的學生法律社團等形式。

1.課堂實踐教學的形式化，制約理論課程中實踐教學效果的實現

教師的傳統課堂講解能夠幫助學生較系統、全面地把握知識點。但弊端是由于學習不建立在研討的基礎上，學生單向被動式接受理論知識，教學過程枯燥，教學效果不佳。因此法學課堂教學要引入實踐教學內容，主要體現為兩種方式：一是在理論課程中安排實踐教學內容，即在課堂理論教學中，以添加案例分析的方式幫助理論講解通俗易懂。目前，我國法學教育中所謂的案例法通常是在教師理論知識講授后，根據所授理論知識點舉出案例材料，同時有針對性地設置問題交由學生研討回答，再由教師做最終解答。二是增設實踐性課程，即模擬法庭教學，在理論課程中，如訴訟法課程，安排模擬審判內容。這是一種選用真實、典型、有代表性的案例，整理后發給學生，學生角色扮演檢察官、法官、律師、當事人等身份，依法對案件開庭審理的實踐教學活動。但在現實中，高校模擬法庭建成后閑置率高，原因在于模擬法庭實踐教學不僅需要教師親臨組織指導，還需要教師課外大量時間、精力投入前期準備，而學校卻不對此進行考評，缺乏激勵機制，教師喪失了動力。

2.實踐性課程實施不利，致使實踐教學目標難以達成

目前法律實踐性課程主要表現為法律診所、畢業實習等，近年來，我國也引進其作為新的高校法學教育模式。但診所教育的社會影響卻日漸沉寂，主要原因是水土不服。診所法律教育以經驗法學為實施基礎[1]。我國建構在理論法學基礎上的法學教育與診所式教育理念有很大差距，對教育方法實質認識不全面導致此法在我國實施效果不佳，加之診所法律教育對設施配備等“軟硬件”要求過高，也成為高校的硬傷。作為法學本科學生的實踐必修環節，畢業實習非常重要，它既檢測學生在校學習效果，也切實讓學生把理論所學轉化、運用到實踐中，及早適應社會，但現實操作卻問題很多。一是時間上的沖突，導致學生應對考研、考公務員和司法考試等，而放棄認真實習，實習應有價值大打折扣。二是實習中大學生真正的法律實務鍛煉機會很少，更多是充當“臨時工”。

三、高校法學實踐性教學體系構建的建議

首先，完善法學實踐課程，提升實踐教學實效性。無論是基礎的案例討論，還是較高階段的法律診所，都對學生實踐意識及習慣的養成意義重大，所以要重視每一次的實踐教學。案例討論要盡量選取最新、最有代表性的案例，如有可能，要盡量選取實際生活中發生的真實案例，并把這些真實案例以原汁原味的形式展示給學生，讓學生嘗試從紛繁蕪雜的現象背后抽取其中包含的法律關系，為學生進行法律診所活動打下必要的基礎[2]。

其次，創新校外實踐形式，提升實踐參與度。校園之外的實踐活動除傳統的庭審觀摩、畢業實習外，還可以根據學生的具體情況，開展法律援助、法律咨詢、假期社區（農村）法律服務等多種形式。法學院可以選擇合適的地點定期開展法律咨詢，這種法律咨詢可以分組進行，每組由高年級同學和低年級同學共同組成，每組組長應該是法學理論扎實、法學實踐經驗豐富的同學。

最后，合理配備法學實踐師資力量，優化實踐教學軟環境。在高校配置法學專業教師時，要選擇適當比例的律師進入教師隊伍，鼓勵教師進行一些法律實務的兼職工作。目前的情況是大部分高校教師長年從事理論研究，而對實際生活中法律的運行情況了解甚少，特別是對法院判決時所依據的最新的一些司法解釋、內部規定不了解，導致學生實踐中提出的法律問題，高校教師給出的解決方法常常與現實中的實際做法相距甚遠[3]。

參考文獻：

[1]郭英華.診所式法律教育模式淺探[J].江蘇高教，2014.

[2]鄧和軍.地方綜合性高校法學實踐教學論綱[J].當代教育理論與實踐，2015.

[3]邵俊武.法學教學方法論要[J].法學評論，2015.