淺談初中語文教學中的朗誦指導

梁海軍

摘要：語文學習就是聽、說、讀、寫，其中讀是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，是語文學習的主線。讀的能力提高了，聽、說、寫的能力略加訓練就會相應的提高。《語文新課程標準》中也明確指出：“語文閱讀教學要重視誦讀，讓學生充分地誦讀，在誦讀中整體感知，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感熏陶。”這充分說明誦讀的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學；方法

讀在語文教學中起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)的重要過程和方法。因此，多讀、精背是我們學習語文的有效方法。那么，教師應怎樣對學生進行誦讀教學呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。

一、 朗讀的作用

朗讀，它是中國語文學習的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語文學習中，有著極其重要的作用。

（一）朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學習方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心。朗讀的過程，就是對朗讀的對象的理解，記憶及品悟的過程。學生每一次的朗讀，都比一次有新的體會與感受，學生就是這樣通過反復的朗讀達到加深理解，增強記憶的效果，同時也完成了對知識的積累。

（二）朗讀是培養(yǎng)語感的方法。“語感”是什么？“語感”是一種語文修養(yǎng)，是在長期的感受和運用規(guī)范語言的過程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗慣性的可以迅速感悟語言文字的能力。因而，語感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長期耐心地去接觸語言、感受語言。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出：“文字語言的訓練，主要是訓練語感，獲得語感應走熟讀成誦的路子。”不難理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學的根基。現(xiàn)代心理學研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進而產(chǎn)生強烈的語感，語感一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為能力。

（三）富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操。縱觀我們中學語文教材，其中的許多文章確系作者強烈情感的結(jié)晶，既貼近生活，充滿情趣，又語言優(yōu)美，可讀性強，而且特別適合中學生追求真、善、美的心理需要。而朗讀則能最大限度地調(diào)動學生的情感。學生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術(shù)形象，使學生產(chǎn)生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作家的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情。愛憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生，學生明辨是非、善惡、美丑能力，便得到了潛移默化，從而實現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。

（四）朗讀能激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學的愛好。“成功來源于愛好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受。”朗讀既然能激起美感，帶給學生美的享受，精神的愉悅，那它必能激起學生強烈的學習興趣。葉圣陶先生說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”朗讀優(yōu)秀的文學作品，就是與優(yōu)秀的人物交談，令人回味無窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，認識得到提高，思想得到升華。

二、 激發(fā)學生朗讀的興趣

不少學生認為熟讀、背誦課文是一件苦差事，枯燥無味，毫無樂趣可言。每當需要完成背誦任務(wù)時，許多同學叫苦連天，討價還價，平時能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時不燒香，臨時抱佛腳”。雖然短時間內(nèi)也能收到一些效果，但時間一長便忘得一干二凈，久而久之，學生厭惡背誦的情緒越來越濃，有時甚至會導致對語文學習失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動去讀、樂意去背。首先，要讓學生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態(tài)。還可以通過講述歷史上一些名人背書的故事來激發(fā)他們誦讀的欲望。

三、精選誦讀內(nèi)容

課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。

四、朗讀的指導

朗讀需要一定的技巧，正確地朗讀能夠提供朗讀的效果。那么，在朗讀時教師應指導學生做些什么呢？

（一）正確處理重音。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。處理好重音，可準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶等不同的概念。

（二）合理安排停頓。停頓包括語法停頓和強調(diào)停頓。合理安排停頓的位置和停頓的時間，不但可以自然地調(diào)節(jié)朗讀者的氣息，恰切地顯示原作的語氣，生動地表現(xiàn)語言的節(jié)奏，從而清晰地提示出原作詞、短語、句子、層次、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，鮮明突出地表達原作思想內(nèi)容，而且還能給聽者留出思索和消化的時間，以便更好地接受和理解原作的思想內(nèi)容。

（三）注意語速適宜。朗讀的具體形式，主要分為快速、中速、慢速三種，它們的運用取決于作品的體裁、內(nèi)容氣氛和人物個性特點。適當掌握朗讀的速度，可以使語言節(jié)奏生動，形式豐富，表情達意準確。

（四）恰當運用語調(diào)。恰當運用語調(diào)的變化來朗讀，可以表達不同語氣，形成豐富多彩的語調(diào)變化，從而生動地表現(xiàn)人物個性，鮮明地區(qū)別內(nèi)容實質(zhì)，形象地烘托環(huán)境氣氛。

目前，語文學習提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至茶余飯后、道聽途說、標語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學習生活中的規(guī)范漢語，多讀、多記范的精當?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進行思維和表達的習慣。語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖初級中學，甘肅 定西 748100）