淺談交互式電子白板和TABLE桌在幼兒園社會活動中的有效運用

司春彬

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0337-01

隨著科技的進步，傳統的教學的模式已經逐漸向多媒體教學的方式轉變。由電子感應白板和其操作系統組成的交互式電子白板具有黑板、投影設備無法比擬的優越性，其使用有效提高了學校的教學效果。我園遵循社會和幼兒發展的需要，一方面引進了先進的交互式電子白板和TABLE桌等新型多媒體設備，另一方面對教師進行"多途徑、全方位、廣覆蓋"的多媒體使用方法培訓。鼓勵教師在實際教育教學過程中進行創新實踐。

在幼兒園傳統社會教學活動中，受到教具、方法和手段等教學環境的限制，往往變成"空口說白話"，把社會領域的教育內容當成一種"知識"來教。幼兒的主體性體現得不夠，探索、體驗的機會過少。更加談不上課堂活動中的有效互動。這些問題該如何有效解決呢？我們結合交互式電子白板與TABLE桌，借助其結合計算機、投影儀和觸控技術于一體，集文字、圖片、視頻網絡等于一身的超強交互性特點，有效破解了這一難題。

交互式電子白板和TABLE桌以其豐富的表現力、強大的交互性、多點觸控操作性能，激活了幼兒園社會教學活動的課堂。使空洞的知識傳授變成了有趣的游戲過程，幼兒參與其中不僅學到了相應的社會領域知識，在社會情感、態度和社會行為等方面也得到發展。最主要的是改變了幼兒被動的接受"灌輸"，變成主動地探索和自主學習，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。本文結合一次大班社會教學實踐活動《送垃圾回家》來具體談談交互式電子白板和TABLE桌在幼兒園社會活動中的有效運用。

1.交互式小工具——激發幼兒的學習興趣

大班幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，根據幼兒這一心理特點，老師在教學活動中創設出動感情景，充分調動幼兒興趣，激發幼兒的求知欲。我園使用的交互式電子白板系統中自帶有強大的素材庫，不僅擁有豐富的高清圖片、3D模型還有一些實用的交互式小工具。在《送垃圾回家》教學活動的導入部分，老師選用了一張高清圖片美麗的山坡，圖中最顯眼的位置人為的放了一張香蕉皮和一張蘋果核的圖片。通過對比，幼兒一眼就發現"垃圾使這里的美景變丑了""我們不能在這么美麗的地方亂丟垃圾""我們應該把垃圾送到垃圾箱了"。第二幅圖在第一幅圖的基礎上增加了一個交互式小工具——垃圾桶，幼兒將果皮拖進垃圾桶，伴隨著仿真的音效垃圾掉進了垃圾桶里。幼兒的興趣瞬間被點燃，個個躍躍欲試，爭前恐后要求操作。

此白板中的交互式小工具，不僅形象漂亮，大小隨意調整不變形不變色，而且逼真自帶音效。

2.圖片拖拉功能——為幼兒營造游戲情景

在交互式電子白板的課件中，除了能單純呈現圖片外，還實現了圖片的隱藏和自由移動。此功能在《送垃圾回家》教學活動的多個環節中都有運用。借助此功能，幼兒可以像在現實生活中丟垃圾一樣，把課件里的對應垃圾圖片拖拉到相應的垃圾桶中。幼兒像玩電子游戲一樣輕松移動圖片。幼兒不僅學會了知識還在操作中使社會情感、態度和社會行為得到發展。

3.視頻播放功能——實現微課教學與傳統教學相結合

在交互式電子白板的課件中可以播放多種格式的視頻，而且支持隨時暫停、繼續和選時播放以及音量調節。還可以根據課件制作需要對視頻周邊進行美化。在《送垃圾回家》活動中，老師精選了一節2分鐘的動畫微課，介紹了垃圾分類和對應的垃圾桶。借助幼兒最喜歡的動畫形式，幼兒在較短時間較快地掌握了"可回收垃圾""廚余垃圾""有害垃圾"和"其他垃圾"標志，以及對應的垃圾。考慮到不同幼兒的個體差異，教師又結合微課通過回放、暫停進行重點講解。比如為什么樹葉不是在廚房里產生的垃圾卻是屬于廚余垃圾？微課與傳統教學的相結合，照顧到不同幼兒的差異化發展。

4.TABLE桌——同時操作與協同操作

交互式電子白板可以當做投影儀使用，支持幼兒觸屏操作，但是僅能供單個幼兒操作。而TABLE桌則支持多達40個點的同時操作觸控。考慮到安全，一般選擇6-8位幼兒同時操作。四臺TABLE桌可以讓一個班級的幼兒同時進行操作。教師通過交互式電子白板掌控TABLE桌的操作模式，根據教學需要調整鎖定、允許幼兒操作等，收放自如。在大班社會活動《送垃圾回家》中，教師通過TABLE桌制作了一個進階游戲。幼兒將一堆垃圾依次分揀出"可回收垃圾""廚余垃圾""有害垃圾"和"其他垃圾"，由于是多人同時操作，當其中任何一人操作地不正確時，垃圾桶周圍的光圈就會停止轉動。分揀不正確的幼兒必須將送錯了的垃圾撤回光圈才會繼續。

多點觸控，多人同時操作可以讓每一個幼兒都參與其中。而協同操作則要求團隊的有效合作，杜絕個別幼兒隨意亂選。

交互式電子白板和TABLE桌以其強大的技術功能，使幼兒園單調枯燥的社會教學活動變得樂趣橫生，幫助幼兒改變了被動接受的學習地位，激發幼兒積極參與踴躍探索的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的游戲情境中親身體驗，動手操作，團隊協作，不僅學會知識還促進了社會情感、態度和社會行為等方面發展。