西部地區(qū)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

王軍平

摘 要：隨著教改的全面深入，西部地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)在踐行新課改要求的過(guò)程中，需要提高對(duì)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重視程度，通過(guò)教學(xué)理念的更新以及全新教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)提高這一教學(xué)內(nèi)容的效率與質(zhì)量。在高中化學(xué)中，“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的學(xué)習(xí)難度較大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)原理的掌握。本文針對(duì)西部地區(qū)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；高中；“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，西部地區(qū)高中教育在落實(shí)新課改要求的過(guò)程中，逐漸提升了對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，而基于化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)內(nèi)容本身過(guò)于抽象，在理解與記憶上的難度極大，而通過(guò)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能夠借助實(shí)驗(yàn)的融入將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在參與感知的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)原理知識(shí)的理解與吸收，進(jìn)而為提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

一、以演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為基礎(chǔ)來(lái)確保學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)的方式是化學(xué)教師經(jīng)常采用的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是通過(guò)教師的演示來(lái)展現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，進(jìn)而促使學(xué)生明確這一反應(yīng)的原理。在實(shí)際采用這一實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)板塊的設(shè)計(jì)，并要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性，以吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)的演示中，同時(shí)教師要注重實(shí)驗(yàn)方法的傳授，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。

比如：以“鹽類(lèi)的水解”這一內(nèi)容為演示實(shí)驗(yàn)對(duì)象，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以胃潰瘍病人為例，治療的藥物主要成分為氫氧化鋁，以強(qiáng)堿來(lái)與胃酸進(jìn)行中和反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)胃酸的治療。而一些胃酸病人在不舒服的時(shí)候，也會(huì)以小蘇打沖水來(lái)替代這一藥物，而小蘇打的化學(xué)屬性為鹽性，那么鹽與酸為何能夠發(fā)生中和反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，提出鹽是否有酸堿之分這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行鹽類(lèi)水解實(shí)驗(yàn)，通過(guò)強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽水解后的PH值測(cè)試，其酸堿性分別為中性、酸性以及堿性，因此，可以明確小蘇打水之所以能夠與胃酸實(shí)現(xiàn)中和反應(yīng)，原因在于這一物質(zhì)的水溶液成堿性。

二、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)確保學(xué)生逐漸具備這一能力

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，掌握實(shí)驗(yàn)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是每一個(gè)高中生必備的能力之一，只有學(xué)生能夠具備這一能力，才能夠通過(guò)自身的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的掌握。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師通常以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式來(lái)促使學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)原理，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師要注重自身指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，首先將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、物品等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需注意的事項(xiàng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)的難易復(fù)雜程度來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的形式，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生一個(gè)人為單位進(jìn)行獨(dú)立操作，而相應(yīng)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠積極動(dòng)手參與，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與相應(yīng)原理進(jìn)行分析與總結(jié)，進(jìn)而為提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc素養(yǎng)，為化學(xué)反應(yīng)原理模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

比如：以“金屬腐蝕與保護(hù)”這一內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，金屬腐蝕問(wèn)題在日常生活中極為常見(jiàn)，因此，在講述相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)原理的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將鐵絲等放入潮濕的環(huán)境中，隔夜之后就能夠通過(guò)這一化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)促使學(xué)生更好地理解金屬腐蝕的原理，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生具備一定的生活小常識(shí)，能夠在生活中落實(shí)對(duì)金屬物品的保護(hù)，以避免發(fā)生生銹腐蝕的問(wèn)題。

三、以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)研究來(lái)提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)

針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，教師可以通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而在踐行實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，來(lái)驗(yàn)證相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理問(wèn)題。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，然后提出問(wèn)題，促使學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)有的知識(shí)能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析與解決，在此過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最為重要的是通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究能夠促使學(xué)生在鞏固吸收舊知識(shí)的同時(shí)，不斷獲取新知識(shí)，進(jìn)而為提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

綜上所述，在落實(shí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，注重以多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，教師可以以演示實(shí)驗(yàn)法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法以及自主實(shí)驗(yàn)研究法來(lái)落實(shí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣與積極性，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)的掌握與吸收，進(jìn)而為提高該學(xué)科教學(xué)的有效性并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)、落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：西藏山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）