“一對一數字化環境下課堂個性化教與學”課題的應用與分析

廖慧鈺

摘 要：在成都教育信息化迅猛發展背景下，市教科院組織開展“一對一數字化環境下課堂個性化教與學研究”，筆者作為教科院實習生深入成都市各參研學校深入了解，跟蹤調查該課題開展情況，從中發現該課題存在的問題，并提出建議。

關鍵詞：一對一；數字化；個性化

一、核心概念界定

1.數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。2.個性化教與學是指“立足于學生的個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學生個性化學習的需要，以促使學生的獨特個性得到充分健康發展的教學。”3.一對一數字化環境下課堂個性化教與學指借助師生每人擁有的一件數字化設備，及設備所提供的平臺與資源，以及相關教學理念、技術與方法，充分尊重學生個性特點及差異，設計差異化、多樣化教學內容，讓每個學生個性都得到適宜發展，每個教師形成自己個性教學風格的教與學。

二、課題研究中存在的問題和建議

1.如何展示學習方式的多樣性

在課題研究中我們發現很多老師并沒有著眼于個性化來進行教學設計。如何在課堂上進行多樣化的展示，讓每個學生都能得到發展值得每一位老師思考。

（1）建議梳理當堂課的知識要點制作成微課，方便學生學習。

（2）學校可以采用新的課堂模式：錄播課堂，未來課堂和翻轉課堂。例如：七中初中創生性課堂變革了傳統的教學方式，讓課堂更有生機活力。

（3）課型選擇十分重要，針對不同對學生設計不同的題型，調動學生聽說讀寫的各種感官，并讓學生進行自我展示。

2.如何給學生更多的學習時空

學生在課堂中的參與度不高。課上活躍的學生是少數，那么如何讓更多的學生參與進來，提高課堂效率，使全班學生集中注意力呢？

（1）課程教學設計要具有生動性，盡量發揮學生的主體性。例如引入生活的例子，使學生容易聯想。

（2）教師的引導作用很重要。例如：泡小天府的“分享式教學”模式，使學生的表達能力大大提升，每個回答問題的孩子都敢于表達自己的觀點。老師起到了激發和引導作用。采用不斷追問的方式有助于學生提高注意力，由淺入深的問題也更容易讓學生接受。

（3）現代教育技術手段與課堂進行融合，教師能夠有機得與平臺進行結合，能調動學生的積極性。

（4）每節課都有所擴展，培養學科興趣和學科素養。

3.如何才能更好地在課堂中體現出學生的差異化、個性化

（1）聚焦課堂個性化，分學科，分層次更好地結合現代教學設備輔助教學，找到真正適合學生的全新方式。

（2）老師的綜合素質有待提高，參研教師需要進一步理解課題含義，加強對設備的熟悉程度。將教學環境與課程更好地結合起來。掌握學生的特征，多進行文獻的學習并結合實踐。希望老師能夠利用教學的設備平臺對學生的當堂學情進行反饋，有利于教師及時調整教學策略。

（3）不同學科的實例。數學課，符合學科特色，巧妙應用框架圖引導學生對這一單元的知識進行梳理，從而形成每個學生個性化的框架圖。在數學表達方面，鼓勵學生進行個性化的表達，不用刻意引導學生必須使用規范術語，這樣對學生的未來發展更有益處，也能使他們有更多自由發展的空間。在平常的教學活動中要注重對學生數學思維能力的訓練。

語文課，可以采用從生活中來到生活中去的方式。訓練學生快速閱讀并形成觀點，鍛煉了學生的邏輯思維、語言表達和理解概括的能力。積極調動學生的情緒，使加深學生的興趣，從而進一步提升學生的語文素養。

英語課，廣泛運用平板上的多種APP，讓學生在學習英語的同時，也鍛煉了他們自學和搜索資料的能力。在講解中還讓同學錄了視頻，進行演示，資源整合很到位，也采用了任務驅動的方式讓學生掌握了這節課的重點句型。

物理課，老師設計的動手實驗環節讓學生很感興趣。最后引入的視頻《一根羽毛的力量》引申了杠桿在生活和藝術中的應用。對優生進行拔高，體現了個性化的教學。

4.其他問題

（1）有部分老師對平板的使用較少，需要進一步思考如何利用平板設備進行深度融合。鑒于此，教師務必加強對設備的操作以嫻熟，結合學科特色進行教學設計。使用IPAD進行教學的班級，老師應注意對學生傳統學習的習慣和技術支持學習的習慣進行共同培養，讓他們知道IPAD是用來學習的。

（2）學生使用平板的問題：a.部分學生在平板上書寫比較潦草。那么首先老師的板書一定要工整漂亮給學生起到示范作用，其次在學生使用平板時應注意提醒學生。b.部分學生不能對IPAD收放自如。在學生使用IPAD的過程中，教師應注意訓練并控制學生的收放，使學生知道什么時候該用平板，什么時候該放下平板專注課堂，這對學生的注意力是一種很好的訓練。

（3）設備方面的問題。由于不同學校與不同的教育平臺進行合作，所以設備和配套都有所不同。建議老師積極參加培訓，充分運用系統的功能。同時加強與兄弟學校的交流，以促進學校之間都相互提升。

三、總結

本課題的研究呈現、探索了基于現代教育發展趨勢下、由信息化引發的一場課堂教學方式變革的愿景；傳遞了一個全球化的信息，那就是：信息化、數字化教學正在成為未來教育的發展方向，信息化與學科教學的融合是未來教育的必然。

參考文獻：

[1]劉俊生、余勝泉.一對一數字化學習研究的領域與趨勢[J].現代教育技術，2012（1）.

[2]“一對一數字化學習”以學生為中心[N].中國電腦教育報，2007-11-26，第Z06版，要聞教育.

[3]熊譜蘭，胡潔婷，鮑賢清.SCORM課件在一對一數字化教學中的應用[J].中國教育信息化，2014（06）.

（作者單位：四川師范大學計算機科學學院）