寫字教學的意義及國內外現狀研究

張艷弟　張紅嬌

摘 要：寫字教學是培養學生素養，促進基礎教育課程育人目標達成的一個途徑。文章主要對寫字教學的國內外研究現狀進行粗略的整理，研究結果將為進行寫字教學的進一步研究提供參考。

關鍵詞：寫字教學；意義；國內外現狀

在今天的信息化時代，寫字教學正在遭受忽視，對寫字教學的理論研究不到位、寫字教學的進行無針對性、政策的貧乏，使得寫字教學的研究與開展遇到了重重困難。據此，筆者通過梳理寫字教學的國內外研究現狀，以期能為寫字教學的進一步研究提供參考。

一、寫字教學國內外現狀研究的意義

（一）有助于提高公民身心素養

通過寫字教學傳播我國優良文化，能夠促進我國與他國文化的交流，更好地發揚我國優良傳統。除此之外，學好寫字，不僅能方便學生交流，而且能夠使學生沉思靜心，培養學生處事不驚的態度，磨練學生的意志，增強學生的身心素質。

（二）寫字教學處于工具性傳授層面，未起到育人作用

凡是知識，都應當起到育人的作用。而今寫字教學教者均強調于“寫一手好字”，關注于寫字教學的技巧性功能，側重于教授學生寫字的方法，而忽略了重中之重的育人作用。

二、國外寫字教學的現狀研究

寫字的最高形式——書法，在國內外掀起了一陣狂瀾。各國不僅開始研究書法藝術，而且開始在本國進行書法、寫字教學實驗，很多國家在自己國家開設寫字課程，為學生配備專門寫字教師，寫字教室。

（一）日本寫字教學現狀

1.寫字課程為必修課程，有專門教師。日本將寫字課程定位為必須課程，凡是小學三年級至初中二年級必須學習寫字，且由專門的寫字課教師帶領學生在專門的寫字教室教授、學習寫字。

2.寫字教學活動豐富。日本在全國范圍內推廣寫字教學，關于寫字方面的雜志多達六百多種；在全國范圍內舉辦寫字活動，如：舉辦“寫字節”、寫字教學觀摩活動等等，對于優勝者進行大肆褒揚。[1]

（二）英國寫字教學：強調寫字姿勢

英國對于寫字教學的一大亮點是：英國極為重視學生寫字的姿勢，英國為學生寫字配備了合適的桌椅，且由專門的教師對學生的姿勢時時進行指導。

（三）法國寫字教學現狀：開設各種形式的寫字班，以書法教學為工作

法國擁有各種形式的寫字班，最盛時巴黎有十幾個書法寫字班同時招生。很多去中國進行書法研究的學生在回國后，依舊從事書法研究或進行寫字、書法的講解。

（四）美國寫字教學：日漸盛行

自中國文化課程在美國開設以來，美國人對于中國的寫字及書法有一定的了解，一些人慢慢地開始研究中國的書法著述，一些大學生也漸漸地對中國的傳統文化——書法產生了興趣。

（五）韓國寫字教學：普及面廣

在韓國，每八個人中就有一人在學習書法寫字。小學、初中課程中設有專門的寫字教學課，并且經常開展書法比賽，舉行書法展覽，不斷探討研究中國的寫字藝術。[2]

三、國內關于寫字教學的研究

通過文獻檢索，發現國內關于寫字教學主要從“寫字”與“書法”的概念界定、寫字教學的意義及功能、寫字教學理念、寫字教學策略、教學模式與教學方法等方面進行研究，且研究論文數量很少。

（一）寫字教學的意義及功能研究

對于寫字教學的意義及功能，主要有以下三點：一，有利于民族傳統文化教育的傳播、發揚。馬國俊指出：寫字教學具有傳播中國優良文化的作用，所有中國文化都將用文字的形式記錄，因而寫字教學具有其重要價值。[3]馬艷、韓盼山、董菱、班錦等從不同方面闡述了寫字教學對學生審美教育的功能。二，有利于學生情緒智力的促進與開發。周斌指出：“書法，寫字練習會對人們情緒中某些智力產生積極影響”。同樣，陳遠鳴也認為：“書寫有助于學生心智的提高。”三，有助于心理及身體健康。周斌，劉俊升等做了寫字與智力的相關實驗，從中知道，寫字能夠對學生發展產生積極地影響。

（二）對于寫字教學的理念研究

在寫字教學理念上，周小兵的觀點是寫字教學由單純的寫字，寫好字，上升為完成書法，再將寫字教學融入到人們的生活中，這三個層次環環相扣。方智范、崔巒的觀點較為相像，他們均認為：識字與寫字應當分開，強調多認字，少寫字；寫字教學中存在許多問題，教師應該加強對學生寫字的指導，教師引導學生形成“良好”的書寫習慣，強調寫字教學中的藝術性。鄭國民強調：“寫字有其獨特的文學價值，然而寫字教學并不是掌握寫字的技巧。寫字與我國文化傳播息息相關。”馬國俊也認為：寫字教學應當從文化視角入手，深化寫字教學。

（三）關于寫字教學策略研究

在寫字教學的策略上，楊東總結了“五步曲”寫字教學策略，即：講、練、想、評、結；郗超從學生興趣出發，提出了①重視教學環境及氛圍的設置；②采用直觀寫字教學手段；③采用趣味多樣的寫字教學方法；④設計多樣化的寫字練習形式；⑤利用多種寫字教學評價手段的興趣教學策略。肖海平，王存厚強調學生應當從自身生活體驗入手，通過自己體驗寫字，從而喜好寫字，寫好漢字。

（四）關于寫字教學方法的研究

對于寫字教學方法的研究，劉娟將數理概念融合到學生的寫字過程中，從對數理概念的理解出發生發出學生對寫字方法的探究。陳海軍分析總結出了培養學生寫字習慣的六個關鍵點；劉茂亮從激發學生興趣的角度出發，指出教師應當運用生動有趣的教學語言，從而吸引學生認真學習寫字。

寫字教學不僅擔負著教育學生正確書寫漢字的任務，還擔負著育人的重要功能，對寫字教學進行國內外研究綜述，有利于寫字教學的進一步研究。

參考文獻：

[1]王傳峰.中日近現代書法交流比較研究[D].中國美術學院，2012.

[2]刁明輝.中小學寫字教學育人作用及其教學對策研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[3]馬國俊.書法“意象”論[J].西南大學學報（人文社會科學版），2006（01）：190-192.

（作者單位：寧夏大學教育學院）