高校創新人才培養的路徑探究

孟帥丞

摘要：全面深化教育改革，推動創新人才培養是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》的重要內容，也是社會各界所關注的重點熱點。本文從我國教育界的內部問題、外部環境、政府政策導向方面分析了推動高校創新人才培養工作的必要性和緊迫性，明確了創新人才培養工作的重要性，進而探索我國高校在創新人才培養上的路徑和策略，希望有助于促使我國創新人才培養工作的盡快落實，構建我國特有的創新人才培養體系。

關鍵詞：創新人才培養；路徑；創新人才

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。國與國之間的競爭越來越激烈，國與國競爭歸根到底是人才的競爭，培養拔尖創新人才又是我國教育界的重中之重。高校是培養拔尖創新人才主陣地。拔尖創新人才的培養一直是教育界的熱門話題，是教育界長期關注的熱點課題。本文結合我國關于全面深化教育改革的政策方針，對拔尖創新人才的培養進行了路徑上的探索，以期進一步提升我國高校的人才培養質量，促進我國的高等教育內涵式發展，為我國實現由“人口紅利”向“人才紅利”轉變提供人力支持。

一、創新人才培養的緊迫性

1、推動創新人才培養的內驅力量

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化教育領域綜合改革做出了總體部署，我國教育界改革迎來了重要的發展機遇期，高等教育界的改革更為重中之重。現階段，高等教育界出現了一些問題，高等教育培養機制也暴露出了一些問題，如：高校學生就業難、學生培養質量下降、教師晉升難、重科研輕教學現象等。種種問題給高等教育發展敲響警鐘，高等教育的改革已進入關鍵期。

高校內部還存在不同的問題，與社會的要求還存在一定距離。我國高校在創新人才培養方面還存在不足，此問題長期不解決，將進一步影響高校的長期發展。2006年，在中央組織召開的中南海教育座談會上，科學界泰斗錢學森先生提出了這樣的困惑：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”。“錢氏之問。的提出進一步推動了我國社會各界的熱議，側面促使我國全面深化高等教育改革的實施，使得深化高等教育改革、培養創新人才提上政府工作日程。

2、外部形勢對創新人才培養提出了新要求

我國面臨復雜的外部環境，國際間的競爭愈演愈烈，國與國的競爭歸根到底是人才的競爭，而教育是人才培育的關鍵環節。美國是世界上第一經濟強國和科技強國，美國之所以長期處于世界經濟的領先地位，跟其人才政策密不可分，美國重視人才創新精神的培養、注重實踐性。據統計：占美國人口不到5%的科學家個工程師，創造了美國50%的GDP，美國有各種各樣的科研型基金會4700個，基金總額近4000億美金。人才政策才使得美國經濟長期領先各國。再觀察其他發達國家，他們強大的經濟實力與科技創新是分不開的，科技創新需要創新型人才來推動，發達國家培養科技創新人才、建設科研創新環境方面有著可借鑒的地方，其經濟騰飛一定程度上得益于良好的人才培養環境和培養體系。我國要想盡快達到世界先進水平，就應改變我國的人才培養模式，探索出一種適應我國社會環境的創新人才培養模式。

3、釋放“人才紅利”迫切需要培養創新人才

我國的人才外流現象比較嚴重，在重點大學的一些專業里有60%-70%學生留學國外，他們中的絕大多數人都是接受過國內的基礎教育和高等教育，對國內的教育也了解的更為深刻，但是都選擇了出國深造，學成歸國的人卻很少。近十年來，中國出國留學人員累計達114.1萬人，回國只有30.3萬人，累計回國率只有26.5%。這說明我國目前的人才培養環境和人才培養政策對人才的吸引力度不夠。國務院總理李克強提出轉變我國過去依靠“人口紅利”的發展模式，充分釋放“人才紅利”，而“人才紅利”的到來更需要創新人才的培養。

中國有三個群體可以說是我國從人口紅利向人才紅利轉變的重要群體：一是高校學生，從2003年到2014年這12年間，全國高校畢業生累計達一億人次。這一群體將是我國科技創新人才的主力軍，也是實現人才紅利的重中之重；二是新生代農民工，中國有6.7億農村人口，新生代農民工同老一代農民工比較，受教育程度較高，是產業工人的重要后備力量；三是海外人才，我國目前是全球最大的留學生輸出國，從1978年到2013年底，中國共輸出310.5萬留學生，留學生人員年均增長28.2%，留學生和移民是我國吸引海外人才的重要途徑。要使我國由人口紅利向人才紅利轉變，要更加關注以上人群，制定科學合理的人才政策，來促使高校學生敢于科研，推動新生代農民工喜愛創新，吸引海外人才歸國科技創業。

二、創新人才的定義分析

要想探究如何培養創新型人才，首先了解何為創新人才。對于創新人才，各國并沒有統一的定義。而我們一般意義上理解的就是具有創新精神和創新能力的人才，但僅僅只有創新精神和創新能力并不能稱為創新人才。創新人才還要有創新型的人格，人格一般是指人類心理特征的整合、統一體，是一個相對穩定的結構組織，并在不同時間、地域下影響著人的內隱和外顯的心理特征和行為模式。人格包括性格和氣質兩個部分，而創新型的人格具有獨特性和綜合性。創新人才不僅要具有創新精神和創新能力，更要有高度的社會責任感，正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據我的理解，創新人才是建立在擁有豐富的科學知識的基礎上，同時具有敏銳的創新觀察、超前的創新思維、堅韌的創新意志，并且勇于進行創新實踐的復合型人才。

三、創新人才培養的路徑研究

1、樹立創新的的教育理念

我國的傳統教育理念強調以“教師為本位”，重視教師在教育教學過程中的主導地位，忽視學生在知識接受過程中的主體地位。教學過程中，也單純地重視學生知識的灌輸，忽略學生自身思維的發散和知識的學習。學生處于被動的接受，逐漸失去自身的學習和創造，對知識不會去主動的探索，進而影響創新性人格的培養。要想從根本上改變目前的教育現狀，首先得要更新教育理念，樹立鼓勵創新的教育理念，在師生教學過程中，要注重學生的發散性思維，允許學生犯錯，對犯錯的行為進行正確引導，建立一種和諧、平等、民主的師生關系。制度上，要向教師傾斜，從制度上肯定教學的學術價值。教師在教學活動中扮演著重要的角色，具體教學中，教師不僅要重視教師的教，更要重視學生的學，注重學生的個性化培養。

教育理念上，要建立一種寬口徑、博而廣的綜合教育，并在此基礎上進行專業教育。湖北大學在深化教育改革的基礎上，培養拔尖創新人才，成立了湖北大學楚才學院。湖北大學楚才學院實行分階段的教育教學模式，先寬基礎再精專業。有文、理兩大平臺，在此基礎上設置公共課、特色課程等。注重培養學生的創新實踐思維。其人才培養模式由導師制、學生自由選擇專業、個性化培養計劃、完全學分制、單獨招生和全程管理等要素組合而成。與此相類似的還有北京大學元培學院、華中科技大學啟明學院、南京大學匡亞明學院等。

2、營造鼓勵創新、重視創新的社會環境

創新型人才的培養過程是循序漸進的。在創新人才培養上，不僅要注重硬件設施的建設，更要注重軟文化的熏陶。創新的社會氛圍和教育環境為培養創新人才提供了良好的社會環境。我國教育界的整體氛圍還是重視學生的學習成績，以“分數為中心”，學校的校園文化建設也較多的重視學生的學習成績和分數的提高，忽視學生創新精神的培養。因此，學校的決策者、教育工作者在校園規劃的時候應充分考慮到學生創新精神的培養。一流的圖書館、博物館、學生社團俱樂部等學生組織都會為拔尖創新人才的培養提供了廣闊的成長空間。

3、加強校企合作助推創新人才培養

高校是人才培養的高地，是國家發展的智庫，但是目前我國高校在社會主義建設方面發揮的作用還不是十分明顯。我國的企業在技術創新上仍偏弱，企業設置技術研發部門較少，習慣追求短期的經濟效益，而忽略在創新型國家建設中的作用，高校要進一步與市場接軌，以市場需求為導向，高校進一步加強同企業的合作，堅持產學研三結合，鼓勵學校科研力量投身社會建設。加強同企業合作的途徑是多樣的，如建立大學生實習實訓基地、聘請企業優秀人才作為學生校外導師、成立專業型研發中心等，加深同企業的結合程度。

4、堅持“走出去和引進來”相結合

在建設創新型國家中，我國的高等教育還與世界發達國家存在差距，我國的高等教育不能滿足建設創新型國家的要求，特別是在人才培養上，我國還缺乏高層次、領軍型的創新人才。在高校人才培養上，部分高校還不能敏銳地意識到國外人才培養的先進模式，不能把握國外先進學科的發展方向。高校在培養拔尖創新人才上，要審時度勢，樹立開放辦學意識，堅持走出去和引進來的政策。建立出國留學人員鼓勵政策，積極探索適合學科發展、學校發展的公派留學機制。各校也應在已有的基礎上設立雙語班、國際班等，互派學生、修讀課程、承認學分，互派教師學術和科研交流等。以此來推動國際化交流，為創新人才的培養開辟新的發展途徑。

四、結束語

百年大計，教育為本。創新人才培養工作是教育工作的重點，關系著我國優秀人力資源的儲備，更關系著國家的興旺發達。對于創新人才的培養，不能一蹴而就，應建立在科學分析的基礎上，準確把握人才培養工作的精度、力度和方向，循序漸進，探索出一條適合我國國情的創新人才培養路徑。只要我們在創新人才培養工作上常抓不懈、不斷探索，我們的創新型人才才能不斷涌現，我國的科技創新能力才能不斷提升，國家影響力才能不斷增強，國際地位才能不斷提高，實現中華民族偉大復興的中國夢才能得以實現。