新課改下初中生體育課消極情緒的分析與對策

吳井

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 在體育課上，時常有學生態(tài)度消極，厭學、甚至抵觸情緒的現象發(fā)生，主要表現為假裝生病，借故請假甚至頂撞教師。筆者針對學生的這些行為和心理從幾個方面進行了分析，找到問題的根源，對癥下藥，給出一些對應的策略，希望可以幫助廣大教育工作者解決一些實際的問題。

關鍵詞 初中生 體育 消極

一、初中生體育課消極情緒的表現

初中生處在身體發(fā)育的黃金時期，適當地參加體育鍛煉非常有利于身體的發(fā)育。但是在體育課堂上，經常會有為數不少的同學出現消極厭學的情況，主要表現有：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等，再加上正處于青春發(fā)育期，尤其是女同學因為生理性的原因，而忽略了參加體育鍛煉對身體的重要性。

二、消極情緒根源探究

（一）初中生體育課消極情緒的內因

1.初中生的心理因素。第一，初中學生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，在體育課中常表現為懶惰，對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。在教學中，內向型和抑制型的學生在學習中，若不能得到教師及時的肯定和表揚，對學習體育會產生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學習的主動性和積極性受到影響。而外向型的學生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進取，學習中經受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產生不良的消極心理。第二，不喜歡體育課的原因由于心理素質差而產生強烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學習能力差，在課中也常出現膽怯、心情緊張不安，缺乏自信，從而影響自己參加體育課的興趣，也嚴重的影響體育課教學和學習的效果。

2.初中生的生理因素。身體素質，運動能力也是造成初中生體育課消極行為的主要因素。認定自己的運動能力差，身體素質不好，從而不喜歡上體育課，這也成為他們提高運動能力的一大障礙。改變學生這種心態(tài)關鍵就在于有一個主客觀的環(huán)境。一方面，教師要鼓勵學生積極地進行自我克制和自我暗示，減輕心理負擔；另一方面，體育教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。

（二）初中生體育課消極情緒的外因

1.“應試教育”“重文輕武”思想作祟。學校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，“應試教育”占學校教育的主導地位，由于以成績論英雄，許多學校的領導將學習成績看得無比重要，使學校教育的工作重心偏向于智育教育，體育在學校教育受到了嚴重削弱。“重文輕武”的傳統(tǒng)教育觀對我國家庭教育的影響極大。他們不顧一切讓子女升學、成才，對子女的文化課學習提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯誤影響著學生，對學生的體育參與產生了消極的作用，使許多學生對體育失去了興趣。

2.家庭教育影響。現在的孩子在家都是小皇帝，被嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做的壞習慣，導致身體素質急劇下降，“小胖墩”比比皆是，一些簡單的素質練習都完成不了，回家還要抱怨，有的家長就會心疼的不得了，竟然想老師申請讓孩子少參加體育鍛煉或者不參加體育鍛煉的要求。單親家庭的孩子情況就更為復雜，可想而知，這樣環(huán)境下生活的孩子未來是怎樣。

3.現代網絡游戲的危害。當今社會，網絡科技發(fā)展迅速許多青少年沉迷于網絡游戲的虛幻世界里，整個精神都被五彩繽紛的情節(jié)吞噬。資料顯示我國目前的游戲主要以打斗暴力為主要內容，在一定程度上影響他們的健康，晝夜盯在電腦前，影響健康，摧殘身體。

三、初中生體育課消極情緒的對策

（一）思想教育

在體育教學中，教師要加強對學生的目的教育，幫助學生糾正認識上的偏差，端正學生對體育課學習的態(tài)度，樹立正確的健康意識，形成良好的學習動機，促進學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的終身體育意識和正確的體育價值觀。

（二）以身作則，身先士卒

有的教師在上課的時候，總是指揮學生這樣做，或者安排學生做那樣的練習，一副命令的口吻，高高在上的樣子。學生嘴上不敢說。我們學校對體育老師的要求就是與學生一起做練習。其實教師有很大的吸引力，學生也希望在老師面前不經意地展示自己，得到老師和其他同學的認可，以滿足自己身體和心理的需要。

（三）揣摩學生心理，和同學們做朋友

初中生，處在一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚姓錯綜復雜充滿矛盾的時期，所以這個時期孩子的心理很難揣摩，但是要想走進學生的心靈，做他們的朋友，就必須做到“察言觀色”，通過學生的行為表現，迅速地做出反應，明白學生的內心需求和變化。

（四）自覺提高自身業(yè)務能力

體育教師的業(yè)務能力包括很多，在這里涉及到的教育教學能力，在努力學習新課程標準的同時，加以認真落實，從個體差異，身體健康水平，身心理需要等多個角度認真研究學生，合理地選擇教材，精心設計教學流程，在教學方法上下功夫，在教學過程中穿插一些有趣的游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，把學生從網絡世界中吸引出來。

四、結論

新課改正在如火如荼地進行，新課改的理念要求我們：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。解決學生在體育課上的消極厭學情緒，需要找到問題的根源，知道學生的內心需求，優(yōu)化教學設計，從根本上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生變被動學習為主動學習，讓每一位學生都得到健康成長。

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