只關注智力培養，孩子長大了不出問題才怪

文/鐘樂江

只關注智力培養，孩子長大了不出問題才怪

文/鐘樂江

據《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》顯示，即便在孩子低齡期，中國家長仍然十分關注孩子學習能力的培養。但在幼兒園階段，家長開始普遍擔憂孩子的生活自理能力。當孩子從幼兒園步入中小學，家長對孩子生活問題的焦慮不但沒有減少，反而從47%上升到70%。生活能力差，已成為最為困擾各地中小學家長的問題。

教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，要重視幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向等學習品質培養，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。由此看來，嬰幼兒階段，家長過分關注孩子的智力培養是短視行為，應該摒棄，反而要高度重視學習品質和行為習慣的培養。

幼兒教育要尊重孩子的成長規律。幼兒階段，正是孩子長身體的時候，這時的他們需要的不是會認多少字，識多少數，他們更多的是需要和小伙伴愉快地玩樂，輕松地活動鍛煉。在草地上打個滾，趴在地上捉兩只螞蟻，到草叢中網三只蝴蝶，或者和小伙伴玩捉迷藏，躺在媽媽懷里撒幾個嬌等。從生理學、心理學角度看，如果這時就過早、過多地進行智力開發和特長培養，就可能禁錮他們的思維，讓他們感到精神和心理的壓力，產生厭學思想，不利于他們以后的智力開發和健康成長。

幼兒教育要注重孩子的習慣培養。一位諾貝爾獎獲得者曾這樣說過，他一生中最重要的東西是在幼兒園里學到的。如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意等。他和大多數科學家都認為，自己終生所學到的最重要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好的行為習慣。的確，嬰幼兒時期，孩子天真好動，我們應通過開展豐富多彩的游戲教育活動，幫助他們從小養成良好的習慣。教給他們飯前便后要洗手、飯后不能從事劇烈運動、運動時注意穿脫衣服、講究衛生、認識錢幣、識別商店招牌、認識路標等簡單的生活常識；培養他們從小善于和同伴、長輩、朋友交往的能力，增強他們團結友愛、和諧相處的意識，這些有利于孩子良好心理、性格以及世界觀的形成。讓幼兒教育健康起跑，而不過早偷跑。

幼兒教育要注重孩子的閱讀素養培養。教育學、心理學研究發現，嬰、幼兒成長發展有幾個關鍵期，4—5歲，是學習書面語言的關鍵期，5—6歲，是掌握詞匯的關鍵期。這時，我們應通過聽故事、講故事、編故事等多種方式，激發幼兒閱讀興趣，加強幼兒閱讀習慣培養，提高幼兒語言表達和思維能力。在培養過程中，做到低起點，小步子，求變化，勤矯正，循序漸進，不急于求成，拒絕智力灌輸。要關注幼兒閱讀習慣、閱讀方式、閱讀品質的培養，而不是在乎他們能讀多少書，有多強的閱讀能力。

葉圣陶認為，教育的目的就是培養習慣。孩子在幼兒園接受教育，就是為了養成良好的習慣。中國人民大學教育學院教授、博士生導師程方平在分析某些家長過分關注孩子智力培養時說得好：“就人格塑造、品質培養、行為習慣養成等方面而言，若低齡階段出現問題后不加以正確的教育引導，這些影響或將貫穿個人成長的始終。”可見，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的，應堅決摒棄。

（來源：中國教育新聞網）