Web2.0環境下醫學信息檢索課教學的改革

蘇麗亭王玉婧于韻美

（1.華北理工大學，河北唐山063300；2.河北省人民醫院，河北石家莊050051）

Web2.0環境下醫學信息檢索課教學的改革

蘇麗亭1王玉婧1于韻美2

（1.華北理工大學，河北唐山063300；2.河北省人民醫院，河北石家莊050051）

本文首先分析了傳統醫學信息檢索課所面臨的問題，然后指出Web2.0環境對醫學信息檢索課的沖擊和影響，最后對Web2.0環境下醫學信息檢索課教學改革提出了幾點建議。

醫學信息檢索；教學改革；Web2.0

醫學信息檢索也稱醫學文獻檢索，簡稱文檢課。互聯網2.0的到來塑造了一個“可讀”、“可寫”、“可交互”的新型Web服務模式，這種模式正在潛移默化地改變著人們的學習和生活，同時對文獻檢索課的內容、方式提出了新的要求，傳統的文獻檢索課只有實時改革才能培養出適應時代需要的高素質信息人才。

一、醫學信息檢索存在的問題

通過研讀有關醫學信息檢索教學的文獻，根據醫學信息檢索的教學特點，結合我校醫學文檢教學現狀和日常教學實踐，分析高校醫學信息檢索教學普遍存在的問題有如下幾個面。

1.師資力量有限。從事文檢課教學的教師一般都是兼職教師，他們除了進行教學工作以外，還要兼顧參考咨詢、查新等工作。這些工作一方面為教師的教學提供了豐富的素材，另一方面也分散了教師的精力和時間。

2.課時不夠。一方面受到師資、場地、設備限制；另一方面，就醫學生自身來說，學習任務重，學期課時多是不爭的事實，想要協調好各個方面的關系，再增加文獻檢索課的課時比較困難。

3.教學內容落后。目前，各醫學院校的文檢課教學內容基本都囊括了文獻檢索的基礎知識、醫學專業數據庫和網絡醫學信息檢索3個部分，這是文檢課教學的主要內容和教學重點。這就使得各院校都偏重于文獻檢索的技能培訓，而在文獻分析、文獻評價與利用方面涉及甚少①。

4.教學與專業學習脫節。醫學信息檢索教學與學生實際所處的層次銜接不緊密。低年級學生認為自身專業知識積累不夠，影響了文獻檢索課的學習效果。高年級學生則普遍希望教學內容能和正在學習的專業課密切相關，從而能夠學以致用并激發學習的興趣。

5.輔助教學的網絡平臺缺乏。目前的教學方式是課堂講授+上機實習，由于課上時間有限，對于課堂上和實習過程中出現的問題教師很難進行針對性的詳細講解，而課下學生又沒有方便的溝通交流平臺，這就影響了教學效果以及后面課程的學習。建設網絡平臺，發展第二課堂很有必要。

二、Web2.0對醫學信息檢索的影響

隨著Web2.0及其相關技術Blog、Wiki、RSS、Tag、SNS等的應用和發展，用戶成為信息生產和利用的中心，改變了醫學信息檢索的環境。如信源不再只是少數的大公司或網站編輯，大量的用戶為網絡提供海量的信息內容，遍及世界上任何一個網絡可及的角落，信息的分布更加分散。此外，Web2.0網絡是可讀寫的，用戶可以隨時進行信息反饋，信源也可以隨時更新信息，信息的交流以人為中心。人具有社會屬性，與其他人進行思想和學術上的交流在所難免。可見，Web2.0環境下的信息交流具有雙向性和社會性。

三、Web2.0環境醫學信息檢索教學改革新思路

新的網絡環境給醫學信息檢索課教學帶來了新的契機和新的挑戰，為適應新的網絡環境，各高校紛紛研究對策，并采取相關措施對進行改革。

1.Wiki教學。Web2.0環境下，教師可以借助常用的社會軟件，如Wiki，通過互聯網創建一個社群，師生互動、交流的目的就可以輕松實現。教師可在網站(如“忙吧”)按照授課班級建立相應團隊，將課后需完成的檢索作業發布在網上，學生注冊會員后可以搜索到教師布置的任務，在規定時間內進行在線編輯或評論，每個人都可以保存編輯過的內容，且每次操作都有記錄，教師可以隨時檢測，既提高了教師的工作效率，也調節了教學氣氛，增加了師生之間的互動與交流。

2.Blog教學。Blog是Web2.0最具代表性的應用軟件之一，它是個人或群體以時間順序所作的一種記錄，且不斷更新。教師可在Blog里發布教學計劃、布置作業、提供相關教學資源的下載鏈接，甚至可錄制自己的教學視頻用來遠程教學。學生則可隨時通過教師的Blog獲取相關參考資料進行學習，并且可通過留言、評論等方式實現與教師的交流。學生之間(特別是小組成員之間)也可以通過Blog相互討論，交流學習心得②。

3.RSS教學。RSS的聚合工具軟件能閱讀支持RSS輸出的網站內容。在文獻檢索教學中，學生一般以電子文檔的形式將作業發到教師的郵箱，作業之間多有雷同，給教師評判作業帶來很多困擾。若采用RSS進行作業的收取和檢查，將會取得較好的效果。因為通過事先在RSS閱讀器中設置好郵箱的Feed地址，只要郵箱中有新郵件，教師就可得到實時提醒，這樣教師便能輕松地對學生的作業進行時間排序，并以此為參考進行評價。此外，教師可通過RSS瀏覽文章的標題和概要，以決定是否閱讀，既節省了時間，又提高了工作效率，還能及時掌握學生的學習情況。

★本文系2014年華北理工大學教育教學改革研究項目“Web2.0環境下高校醫學信息檢索課“教”與“學”模式研究”（編號Q 14121-47）成果之一。

注釋：

①劉鶴瑞，邢衛.我國醫學文獻檢索課教學研究綜述［J］.中華醫學圖書情報雜，2008（02）：59-61.

②辜清華，鄧映虹.基于Web2.0文獻檢索課“教”與“學”模式的探討［J］.河北科技圖苑，2009（03）：71-73，55.

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