建個社團好讀書

姜凌鴿

建個社團好讀書

姜凌鴿

故事一：種下一顆閱讀的種子

前不久，我的新浪博客有人留言：“老師，我是小鄭，你還記得我不？你文學社的社員。”

哦，有印象。那是一個瘦弱的男孩子，在班里屬于默默無聞那種，學習中等。有一次，我的文學社貼出海報招收新社員，他怯怯地來找我，“老師，加入文學社要作文寫得好，是吧？”我說“當然”。他低頭小聲說：“那就算了，我不會寫作文。”看著孩子垂頭喪氣的樣子，我于心不忍，也不想打擊孩子的積極性，就趕緊說：“那你愛讀書不？”他眼睛突然亮了，使勁點頭，說：“我就喜歡讀書。”“那就來文學社吧，我這里給你提供大量的圖書。”他高高興興地走了。后來，就他借書最勤，文學的，科普的，漫畫的，啥都有。有時他來借書，我就和他聊幾句，哪本書好，給老師也推薦一下，你一般什么時間讀書，做不做讀書筆記，等等。有時，還給他推薦幾本我讀過的書，順便聊一聊書中我感興趣的情節。至于作文嘛，總也不見他投稿，孩子都說了不會寫作文，我也就沒給他太多的壓力。

他初中畢業了，高中上哪所學校我也不太清楚。一晃多少年沒有聯系。他說他是在網上搜到我的博客找到我的，他在博客上給我留了個小紙條，要我手機號，我就給他了。

第二天早上是周六，我接到一個電話，“姜老師，我是小鄭，老師你還好吧？你猜我在哪里？在美國。在這里讀博士。”他說他大學上的是中山大學，在美國已經呆了三年了。我們就聊到他上學時愛讀書，他說，他特別感謝文學社，讀到了那么多書。他說：“老師，你還記得嗎？每天語文課，課前三分鐘你都給我們讀書，你不知道同學們多享受這三分鐘，天天盼著。你讀《草房子》，讀《小王子》，讀《神秘島》，你還讓我們輪流給大家讀書。有一天，我讀冰心的《閑情》：‘溫暖的陽光，穿過葦簾，照在淡黃色的壁上。濃密的樹影，在微風中徐徐搖動。窗外不時的有好鳥飛鳴。這時世上一切，都已拋棄隔絕，一室便是宇宙，花影樹聲，都含妙理。’當我讀到‘窗外不時的有好鳥飛鳴’這一句時，窗外真的有小鳥嘰嘰喳喳叫了，同學們都笑了，說那只鳥也聽懂了。那天的情景我至今都忘不了。”

是啊，老師也忘不了，忘不了和同學們一起讀書的日子。

我相信，讀書是沒有功利性的，讀書，源于孩子探求生活的一股熱情，是一份得到了開發的天性。讀書的佳境，是沉浸，是融合，來不得半點強求與逼迫，更不是以寫作文為目的的。我相信，給孩子種下一顆閱讀的種子，它遲早會生根發芽開花的。

故事二：帶著心靈去采風

陽春三月，春暖花開，周末，我會邀請一些同學一起去大雁塔、曲江南湖采風。

同學們按照約定集合出發，大雁塔一帶文化底蘊深厚，沿途到處都是唐詩，我們一路走著念著品著背著，一會兒工夫，有的同學就背了10多首，那別提有多高興了。我再穿插著給他們講李白、杜甫、白居易等詩人的奇聞軼事，講大雁塔的來歷，講唐玄奘的故事，講《大圣歸來》，唱著《西游記》主題曲……走到一個石碑前，我們站在一起朗誦著石碑上的唐詩，那認真勁兒，那聲音大得引得路人駐足觀看，連外國人也來湊熱鬧，被我們的唐詩文化感染了。同學們興致盎然，邊讀邊玩邊欣賞。

回來后我沒布置作業。他們覺得奇怪，說：“老師呀，不用寫作文嗎？”我說：“作文不是都在路上寫了，唱了，背了呀”。他們說，我們有話要說，想寫。你看，平時老師一說寫作文，個個愁眉苦臉的，那我換一種形式，你不讓他寫他都急切地想要寫。后來有的同學寫了30個字，有的寫了上千個字，還有一個女生寫了一首詩：

南湖春韻

風吹柳絮舞翩躚，煙柳南湖入眼簾。

飛雪浮冬鶯悄語，詩情催夢柳呢喃。

橋橫水碧顯春意，鳥舞花香綻笑顏。

小燕盤旋云水里，穿梭學子趣談間。

最近幾年，我們文學社多次組織同學們去學校周邊采風，我們把這樣的采風叫“行走的課堂”。讓孩子們在大自然中學習體悟，張開眼睛去看，開動腦筋去想，懷著一份淳樸，帶上一份純真，用一顆感悟的心，走進自然，用一顆真心去寫作，去認識世界。

故事三：跟著作家愛讀書

我們文學社會定期對社員進行文學創作輔導，也曾不定期地邀請著名作家陳忠實、賈平凹、肖云儒、葉廣芩等來校作報告，對同學們進行文學熏陶。一般情況下，學校在請作家進校園時會提前告知全校師生，并指導學生去讀這位作家的作品，了解他的逸聞趣事，等到這位作家來校作報告的時候，很多學生會像追星一樣“狂熱”地圍著作家，或是要簽名，或是當場提問，交流讀書感受。

比如，我們邀請著名作家葉廣芩來校作報告，同學們都在網上查到葉廣芩的簡歷，知道了她的小說有《采桑子》《青木川》《老縣城》等，一時間，漢唐書城的存書都讓我們同學買來了。文學社指導老師趁機輔導大家如何閱讀，與同學們交流讀書感受。等葉廣芩來我們學校后，同學們爭著提問題，與作家對話。那么厚的小說有的同學讀了幾遍。后來電視劇《一代梟雄》播出的時候，有同學對我說，原著我看過，比電視劇好看多了。

還有同學賦詩一首：

作家進校園

笑采月輝播墨香，芬芳泥土印屐痕。

廣芩秦嶺留足跡，朱雀白楊憶教恩。

風雨潤清詩壯麗，青川采葉賦雄渾。

少年倘若齊追夢，文苑何愁不綠陰？

我們力爭每一場報告，都讓學生有所受益，都能激起同學們的一片讀書熱潮。

故事四：讀書會里寫心得

我們在社團里成立了朱雀讀書會，這個讀書會里有孩子、有家長、有老師，我們每兩個月推薦一本書，讓大家一起讀。一個老師帶一個學生負責一周，第二周可能是一個家長帶他的孩子負責。每天負責值周的老師帶領大家閱讀。比如，讀1～10頁，老師寫一段導讀，或心得，或感悟，學生接著寫一段心得，時間充裕就多寫點，時間緊張就少寫點，其他人跟帖。寫作水平高的就寫心得，對語言敏感的同學就摘抄。

比如我們讀《昆蟲記》：

《昆蟲記》里的松毛蟲，法布爾用了近二十頁的篇幅來記載。

老師導讀：最美松毛蟲的一個表現，它們之間是和睦相處的。完美的和諧需要在全體成員之間平均分配力量、才能、勞動本領，等等。在松毛蟲隊伍里，沒有能干和笨拙之分，沒有強大與弱小之分。大家團結協作，這是一個真正平等的世界。可惜，這只是松毛蟲的世界。

學生感悟：和睦相處的世界，這是人類的理想狀態。作者應該是非常渴望這樣的世界，所以輕輕一句嘆惋：“這是一個真正平等的世界，可惜，這只是松毛蟲的世界。”言外之意，弦外之音，聰明的你，應該是心領神會了。

前年，我們朱雀文學社被校園文學高峰論壇評為“全國示范校園文學社”，去年又被評為“全國示范文學校園”，今年我們入圍2016“閱讀改變中國”“年度書香校園”。 我有幸成為一個點燈人。點燈人這個詞來自斯蒂文森的詩《The LampLighter》（點燈的人）：

茶點快準備好了，太陽已經西落；

這時候，可以在窗口見到李利走過身旁；

每晚，

李利拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮

湯姆愿意當駕駛員，瑪利亞想航海，

我爸爸是個銀行家，他可以非常有錢；

可是，等我長大了，讓我挑選職業，

李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盞盞街燈點燃！

只要門前有街燈，我們就很幸福，

李利點亮了許多盞，又點亮一盞在我家門前

你手拿提燈和梯子，別忙著走過，

李利呵！今晚瞧一眼這個孩子，

我們這些點燈人，就要像李利，把一本本有趣也耐人尋味的書，帶到大家的面前，讓同學們興致勃勃地閱讀，讓每一個日子都有方向，點亮很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、優雅和完美。

（姜凌鴿，西安市第九十八中學教師，《朱雀文苑》主編，朱雀文學社指導老師。發表散文《那年那月》，小說《體驗》等。）