基于區域產業鏈和就業驅動的應用型本科專業群構建探索研究
——以桂林電子科技大學北海校區機械工程專業群為例*

宮文峰 張美玲* 胡澤民 莫秋云 黃美發

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院，廣西 北海 536000）

基于區域產業鏈和就業驅動的應用型本科專業群構建探索研究
——以桂林電子科技大學北海校區機械工程專業群為例*

宮文峰 張美玲* 胡澤民 莫秋云 黃美發

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院，廣西 北海 536000）

應用型本科高校的建立宗旨是為高校所在地方及周邊區域經濟發展提供社會服務。構建適合于高校自身發展及行業需求的專業群對應本高校的特色化辦學具有重要意義。為提高區域社會服務質量、優化整合現有辦學資源，探索了以廣西機械工程行業產業鏈條為依托，以機械工程優勢專業為核心、輻射帶動工業設計建立專業群的改革方法。通過分析專業群內各專業在產業鏈條的位置和作用，從而根據鏈條需求對專業方向、培養目標和課程體系進行靈活調整。

專業群；產業鏈；機械工程；工業設計；應用型本科

引言

應用型本科是面向工程技術應用的高等教育類型之一，基本特征主要體現在其定“向”在應用，定“性”在行業，定“格”在復合，定“點”在實踐［1，2］。應本高校建立的根本目標是要為高校所在地方及周邊區域經濟發展提供社會服務，因此其專業設置不適于沿用理論型本科以學科為依托的構建方式。為提高高校教學資源的利用率，近年來國內外教育學者及高職院校專家研究了以優勢專業為主干，帶動相近專業打造專業群的專業建設方式得到了普遍認可，并取得了一定的成果［3］。本文以桂林電子科技大學北海校區海洋信息工程學院機械工程本科專業群為例，介紹了我處以廣西及周邊區域機械工程產業鏈條為依托，以機械工程優勢專業為核心、輻射工業設計的專業群構建原則與方法進行探討。

一、以產業鏈和就業為依托構建專業群的意義

專業群是高等院校為優化整合、合理分配、充分利用其教學資源，以現有優勢專業為核心，將一些擁有共同基礎的專業組合成群的專業建設方式［4］。構建專業群對于應本院校而言具有重要意義，首先，構建專業群有利于優化配置教學資源、提高辦學效益；其次，專業群式教育有利于增強學生的綜合專業能力，提高就業率和工作崗位的適應能力；第三，專業群的建設和運行有利于提升學校整體實力、形成特色和打造品牌［3，4］。

構建專業群圍繞的對象有很多，如學科、產業鏈和就業崗位等。以產業鏈和就業相結合為依托構建專業群具有多重優勢和重要意義。首先，具有應用性的優勢，可以直接達到高校服務社會的目標，培養的學生可為區域產業鏈條對口應用。其次，具有明確的專業性向，可以突出主干專業，便于各專業的設置和課程體系的構建。再次，具有相對穩定性，專業招生與就業波動相對較小。最后，以產業鏈和就業相結合為依托構建專業群有利于所設專業根據行業產業需求及時、靈活調整專業及方向，提高了專業設置的靈活性與適應性，利于學生就業，使所開設專業更好地適應產業發展和區域經濟的需要［5，6］。

二、專業群建設與區域產業鏈的關系

專業群的建設是連接應本院校與區域經濟的橋梁。專業群的建設不僅是應本高校自身發展、改革、壯大的龍頭，同時也是高校服務于區域社會經濟的突破口。專業群與產業鏈之間相互依存、相輔相成，一方面，依托產業鏈建設專業群，可以使應本高校的人才培養緊扣產業需求變化，突顯出應本教育服務產業、服務區域經濟的特色；另一方面，產業的發展需要專業的有利支撐，高校源源不斷向產業輸送優秀人才，產業才會得到更好更快的發展。同時，地方經濟發展和產業升級的需要反過來會催生新專業或新方向的誕生［3，5］。因此，專業群與區域產業鏈的對接可使應本高校的專業建設和產業發展相互促進，形成良性的互動機制，將地方經濟發展壯大。在處理專業群和產業鏈的關系時，產業鏈的發展需求始終應居于主導地位，高職院校專業群的布局和調整應以服務產業為目標，以相關產業鏈的組成和發展要求為依據。

三、機械工程專業群的構建及實踐

桂林電子科技大學北海校區海洋信息工程學院是為響應國家“北部灣發展戰略”在廣西北海市建立的應用型本科高等院校，目前已列為廣西壯族自治區應用型本科重點示范高校之一。為充分利用我校工科專業優勢、提高為區域社會服務質量，通過對廣西區機械行業產業進行調研，分析產業鏈條的組成，確立服務對象鏈環，并結合我校專業特色，最終對我院現有本科專業進行組合構建專業群。

（一）產業鏈條分析

據不完全統計，廣西的機械行業擁有11個分行業，年銷售收入和實現利潤均超過全區的20％。作為傳統優勢產業，機械行業已培育形成了一批有實力的企業，如柳汽、柳工、玉柴、中船重工、桂林機床廠等大中型制造企業，空氣壓縮機、農業機械也有相當規模，產品銷往全國各地，部份產品遠銷國外。與廣西相近的廣東、湖南一帶也包含眾多的機械制造企業，以上企業的產品雖種類繁多，但大多為機械制造類。

圖1 機械工程專業群與產業鏈的構架圖

機械行業產業鏈不同于其他產業鏈，它的分類特別多，其上游產業包括原材料、交通運輸等，下游產業包括工、農業基礎產業，中游產業則是機械工程專業的對口產業。在確定機械工程專業群服務鏈環對象時我們既考慮了國家的海洋戰略和“一帶一路”的發展規劃，以及“珠江-西江”區域經濟發展，也考慮了產業鏈的現狀和用人需求，并結合我院海洋特色和海洋結構物碩士點的建設，使專業群即能符合廣西海洋發展的用人需求，又能服務于廣西機械制造業的產業需要，既能服務于地方經濟發展，又能保障學生就業和學科發展，兩者相輔相成。

（二）基于產業鏈的機械工程專業群的構建

目前，機械設計制造及其自動化專業是我院重點建設專業和優勢專業，與其相接近的專業還包括工業設計專業。在教學過程中發現，這兩個專業中有35％的課程屬于公共課，有25％的專業基礎課具有相似性，有10％的專業課比較類似，并且有部分實驗課甚至可以合班上課。然而在實際教學過程中，由于這兩個專業所在單位、師資隊伍及課程體系相對獨立、不協調等原因，造成了大量的理論教學資源和實驗設備存在重疊和浪費，不便于專業性向和資源的有效利用。因此，以廣西區域機械工程產業鏈條為依托，以機械工程優勢專業為核心、輻射帶動工業設計組建專業群。圖1為機械工程專業群與產業鏈的構架圖。

圖1中分為三部分，上端部分為廣西、廣東及兩江帶的產業狀況，中間部分為從以上區域提煉出來的機械工程行業的產業鏈，下端部分為支撐機械工程產業鏈的專業群，包含機械設計制造及其自動化和工業設計兩個專業。根據專業群提煉了機械工程產業鏈對應的課程體系如圖2所示。

圖2機械工程產業鏈對應的課程體系

圖2 以海洋機械的整個過程為例給出了產業鏈對應的功能模塊和相關課程群，該體系包括設計、加工、檢測、裝配、調整到市場反饋和再設計等整個鏈條。每個專業對應解決鏈條的某個環段，每一鏈環下對應兩個專業支撐的不同專業課程，共同服務于同一對象。

四、依托產業鏈構建專業群的實施方式探討

（一）專業群內各專業的組織管理

專業群是一個有機的整體，各專業之間緊密關聯，專業群的組織管理應當打破傳統的以院系教研室為單位的組織管理方式，每學期以不同教學任務組建不同的課程項目組、實訓項目組，教師根據教學任務分配到不同項目組，實行群內垂直管理，每一項目的負責人統管整個項目成員。一個項目內可以有不同專業的教師，一個教師可以加入多個項目團隊。專業群內的相關事務實行矩陣式管理，從縱向可以加強管理，從橫向可以發揮協同效應，能有效實現應本院校圍繞產業為中心的組織設計，可提高群內不同專業之間的協同效應，可避免某一專業強調自身利益導致的低效率以及專業的本位主義［3］。

（二）專業群的師資團隊建設

專業群教師團隊建設要打破傳統的以學院、系部自招、自建、重復引進的師資隊伍建設方式。應采取“降低專業教師的儲備率，提高教師的使用效率，建立一個有序滾動的師資梯隊，不斷提高整體素質”的方式來實現［3］。以課程群打造師資隊伍，專業群內的師資共享，一類課程教師團隊應當承擔專業群內所有該類課程的教學，并且對該類課程應配備的師資數量進行評定，課程教學實行任務制、項目制。

（三）專業群課程體系階段劃分

專業群內各專業課程根據相同、相近、不同三個層次進行模塊劃分，將通識課、公共基礎課劃分一類，將專業基礎課劃分為一類，將專業課劃分為一類，分一類可以按方向設置模塊。專業群內各專業的學生都要了解本專業群的發展背景，學生掌握的知識也是具有專業群綜合背景的，而不只是過去的一個專業的背景，從而增加學生的就業廣度和綜合度。

（四）專業群內實驗實訓資源共享

專業群內的實驗實訓資源應打破傳統的以院系為單位管理或使用的陳規方式。專業群首先將群內所有資源統一歸整，然后再根據項目團隊進行重新分配，每一學年歸整一次，防止某個專業或系部實驗資源空閑的狀態下另一系部還不夠用。實驗設備的管理、使用和維護由當前課程或項目組負責。一方面可有效提高設備利用率，另一方面避免實驗設備的重復購置和閑置，從而體現專業組群的優越性。

專業群的有效實施需要廣大教師的密切配合，專業群的建設和運行過程中，群內不同部門、不同崗位的工作十分專業化，工作人員往往同時兼具多種角色［3］。專業群的運行還需要建立完善的制度，可以通過制度約束來規范群內教師行為以達到專業群建設目標的管理方法，明確各自的職能劃分，理順專業群內人事、財務、教務等各種業務的流程，做到內部業務邏輯清楚、制度規范并加以嚴格執行［7，8］。高效的專業群建設并非一時之功，需要組群后開展長期的協同建設，包括組織、師資、實驗實訓、教學資源等各方面的調整和完善。專業群的可持續發展需要群內所有部門和人員的積極努力和協同合作。

五、結束語

“應用”是應用型本科辦學的特色，為區域經濟發展提供社會服務是應本高校辦學的宗旨。以產業鏈為依托構建專業群不僅是應用型本科高校辦學的未來趨勢，更是良好生存和發展的重要途徑。應本高校只有明確了服務對象、找對切入點、了解行業產業的真正用人需求，不斷加強專業群與產業的結合力度，才能實現應用型本科高校服務區域經濟發展的核心目標，為產業培養對口的應用型人才。

［1］史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征［J］.教育發展研究，2008（21）：34-37.

［2］宮文峰，張美玲，胡澤民，等.新形勢下如何成為一名優秀的應用型本科教師探討［J］.大學教育，2016（2）：128-131.

［3］劉霞.基于產業鏈的高職專業群建設研究［J］.中國職業技術教育，2012（3）：36-40.

［4］孫毅穎.高職專業群建設的基本問題解析［J］.中國大學教學，2011（1）：36-38.

［5］袁洪志.高職院校專業群建設探析［J］.中國高教研究，2007（4）：52-54.

［6］畢雁冰.高等院校專業群建設的方法探索［J］.科技信息，2008（28）：350-351.

［7］董淑華.高職院校專業群建設的實踐探索［J］.職業技術教育，2012，33（26）：26-30.

［8］施澤波.圍繞產業鏈構建專業群的實踐與思考［J］.中國成人教育，2010（12）：95-96.

The establishment of the applied undergraduate colleges and universities aims to provide social services for the economy development of colleges and universities and surrounding areas.The construction of professional group，which suits development requirement of universities and industries，is of great significance to universities' characteristics.In order to improve the quality of regional social service and optimize existing schooling resources，this paper explores a reform method to the construction of the professional group based on advantageous majors in mechanical engineering and radiating promotion of industrial design.Through analyzing the position and role of various majors within the professional group in the industrial chain，flexible adjustments to professional orientation，training goals and course system were made according to demands of chain.

professional group；industry chain；mechanical engineering；industrial design；applied university

G640

A

2096-000X（2016）20-0010-03

廣西高等教育本科教學改革工程項目（編號：2016JGB206）；桂林電子科技大學教改項目（編號：JGB201533）；廣西高等教育新世紀教學改革工程項目（編號：2015JGA200）。

宮文峰，工程師，講師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院機電工程系主任。

*通訊作者：張美玲，注冊會計師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院專業教師。胡澤民，桂林電子科技大學副校長，教授。莫秋云，桂林電子科技大學海洋信息工程學院副院長，教授。黃美發，桂林電子科技大學信息科技學院院長，教授。