曹燕

【摘 要】 高中歷史活動課具有實踐性強、真實性強、資料性強的特點，歷史教師可抓住歷史活動課的特點引導學生感受歷史、挖掘歷史、分析歷史。教師要善于應用高中歷史活動，引導學生感受歷史知識，應用歷史知識細節，啟發學生思考歷史知識，應用先進信息技術，鼓勵學生展現學習成果。

【關鍵詞】 高中；歷史；活動課；類型；特點

高中歷史活動課，是指教師應用引導學生參加歷史學習活動的方式引導學生學習知識。這種學習方法能夠讓學生深入的理解歷史知識。

一、應用高中歷史活動，引導學生感受歷史知識

談到“感受”歷史知識，可能很多歷史教師不能理解這個詞句的意思，還會問：“歷史課本中的知識已經都是過去的事了，學生如果要學習歷史知識也只能學習理論知識，又如何能夠‘感受歷史知識呢？”實際上學生閱讀的歷史文獻資料已經是前人加工過的歷史知識，歷史教師可引導學生通過參加歷史活動來“感受”原始的歷史知識。

以一名歷史教師引導學生學習《藝術中的歷史》這一節課為例，這一名歷史教師引導學生參觀歷史博物館的工作人員是如何修復歷史文物的。學生在沒有參觀以前，不能理解參觀歷史博物館工作人員開展修復工作的意義，他們想當然的認為所謂的修復歷史文物，不就是把破碎的東西粘一粘嗎？等到學生實際參觀了歷史博物館的工作人員開展工作以后，學生才發現剛出土的文物并非如人們想象中的那樣光彩奪目，它們往往被包裹在一大團泥巴里，它們的價值也被歷史滄桑掩蓋，歷史博物館的工作人員要應用清洗、修復的方法來恢復歷史文物本身具有的藝術價值。有一些歷史文物的修復有很大的難度，比如某些古代的壁畫已經受到時間的侵蝕而失色，部分圖畫已經剝落，人們只能從宏觀的角度理解這幅畫繪制了什么，這時歷史博物館的工作人員既需要恢復文物本身的藝術價值，又必須尊重歷史文物的原始性。學生在參與了這次的活動發以后，才了解“歷史”真正的意義，即歷史已經是過去的事情了，人們必須要靠自己的眼睛、雙手去挖掘歷史材料，用自己的思維去判斷歷史材料，這就是學習歷史知識的意義。

高中歷史教師可應用引導學生參看博物館工作人員工作、參與歷史遺跡調查等方法讓學生感受歷史，讓學生通過實踐感受到學習歷史知識的意義。

二、應用歷史知識細節，啟發學生思考歷史知識

很多學生在學習歷史知識的時候，往往只注重挖掘理論知識，卻忽略了挖掘歷史細節，這種思維方式不能讓學生正確的理解歷史知識。歷史教師要引導學生通過參加歷史知識，引導學生在活動中學會挖掘細節，以歷史細節為線索思考歷史真相。

以一名歷史教師引導學生學習《藝術中的歷史》這一節課為例，這一名歷史教師在引導學生參觀歷史博物館的過程中，發現很多學生不懂得欣賞瓷器。很多學生僅僅就是以“走馬觀花”的方式看看瓷器，然后表示：“這些瓷器好美啊”。這名教師認為學生以這樣的學習方法難以掌握歷史知識，就引導學生思考：“唐、宋、元、明、清”這幾朝的歷史有什么區別呢？教師的這一問題引導了學生思考。有一名學生經過思考得到了以下的答案：這一名學生認為唐朝的資器最大的特點為大氣，即唐朝的瓷器首先吸收了阿拉伯等國家的藝術，革新了瓷器的造型、瓷器的色彩，可以說唐朝的瓷器是最為豪邁的；宋朝的瓷器則向著精致的方向發展，即宋朝的瓷器注重挖掘瓷器材質本身的價值，提煉出瓷器本身材質的特點、色澤之美，宋朝的瓷器風格是婉約的……，這一名學生在挖掘歷史細節的時候，發現了之前在參觀歷史文物的時候沒有注意到的事物，當學生發現了這一點后，決定重新參觀歷史文物，重新挖掘歷史文物中傳達的事物。

學生如果在學習歷史知識時，只會宏觀的看待歷史事物，不懂得仔細的挖掘歷史細節，會找不到思考歷史問題的依據，為了讓學生學好歷史知識，歷史教師要引導學生在參與歷史活動時學會挖掘歷史細節。

三、應用先進信息技術，鼓勵學生展現學習成果

目前信息技術已經進入到歷史課堂中，歷史教師在開展歷史活動課時，可引導學生應用信息技術學習歷史知識，并引導學生應用信息技術展現學習成果，這種教學方法能夠讓學生學會與他人交流歷史知識，共享歷史學習成果。

以一名歷史教師引導學生學習《藝術中的歷史》這一節課為例，這一名歷史教師在引導學生參觀歷史博物館的過程中，鼓勵學生在工作人員允許的情況下拍攝歷史文物照片，教師引導學生了解，由于學生是參觀歷史文物修復的工作，這一批文物是才剛剛出土不久的，未被修復的、未被放出展覽的，因此這都是第一手的歷史文物資料，學生只要把這些歷史資料放到網絡上，就一定能吸引到歷史同好來討論的。學生經過教師的引導，將自己喜歡的歷史文物照片放到微博上。學生的照片迅速被人關注并轉發，很多歷史愛好者開始詢問歷史文物的問題，學生在與人交流的時候，會發現歷史知識結構的缺陷，于是能找到強化歷史學習的方向。

高中歷史教師在引導學生參加歷史活動時，要引導學生用信息技術記錄學習過程、與人共享學習成果，在這一過程中，學生會得到與人交流、探討歷史知識的機會，并且從中學到更多的歷史知識。

高中歷史活動課具有實踐性強、真實性強、資料性強的特點，歷史教師可抓住歷史活動課的特點引導學生感受歷史、挖掘歷史、分析歷史，當學生應用這樣的方法學習歷史知識時，會感受到學習歷史知識的趣味性，抓住學習歷史知識的要點，提高歷史知識學習的水平。本次研究說明了高中歷史活動課實施的要點，實施的方法可以成為高中歷史教師的教學借鑒。

【參考文獻】

[1]曾楚清.高中歷史探究式課堂教學的實踐與思考[J].中學歷史教學.2003（07）

[2]蘇鴻.活動課教學的規范性探析[J].課程.教材.教法.1999（09）

[3]鄭林.論歷史活動探究課的定位、目標與組織形式[J].歷史教學.2005（03）

[4]李莎，李芒.對我國綜合實踐活動課程實施現狀的反思[J].課程.教材.教法.2004（09）

[5]黃曉穎.探究性學習在中學歷史教學中的應用[J].學科教育.2004（07）

[6]徐賜成.高中歷史活動課：課程類型及其實施特點[J].中學歷史教學參考.2004（06）