王尖

在小學語文課堂教學中，教師和學生的位置和關系發生了變化，學生成為了學習的主體。在教學中，教師要精心設計教學內容，充分激發學生的學習內動力，讓他們積極地投入到語文知識的探究中，實現高效的課堂教學。作為學習的主體，學生在探究知識的過程中主動對知識進行整理，構建比較完善的知識體系，有利于發展他們的語文思維能力，使他們的探究能力和創新意識在學習過程中獲得提高。

一、創設故事情境，激發學生的學習興趣

小學生都對故事感興趣，在聽故事的過程中，能提高他們的注意力，使他們對知識有深刻的印象，讓他們對語文學習產生濃厚的興趣。在小學語文教學中，教師要根據教學內容創設故事情境，結合課文中的內容講小故事，能激發學生強烈的求知欲，讓他們積極主動地進行知識的探究，對課文內容有更深的體悟。在創設故事情境時，教師要使故事情節趣味化，讓學生擺脫枯燥的學習，激發他們的主動探究興趣。在進行漢字教學時，要讓學生在有限的時間內掌握課文中的漢字，教師可以結合故事進行漢字教學，讓學生在掌握漢字的同時，掌握漢字的內涵，激發他們學習漢字的主動性。例如，在教學“火”字時，教師可以給學生講解象形字的發展和演變的小故事，在故事情境下，學生對“火”字有了直觀的印象，提高了他們的學習效率。在教學中，為了激發學生的學習主動性，培養他們的創新意識，教師可以引導學生自己編故事，讓他們在學習中感受到樂趣，積極地投入到學習中，實現高效的探究性學習。

二、創設問題情境，引導學生深入探究

小學生的好奇心較強，他們對自己感興趣的知識有強烈的探究意識，這是學生進行主動學習的催化劑和內動力，讓他們在學習中能長久的保持興趣，并在學習中通過主動思考促進思維能力的發展。在小學語文教學中，教師可以運用學生的好奇心來創設問題情境，用有趣的問題來激發學生的探究欲望。在提問時，教師要充分運用教學藝術，用趣味性的問題來引導他們，讓他們在解決問題的過程中加深對知識的理解。在主動思考過程中，學生能在問題的引導下加快對知識的梳理和運用，促進他們創新思維的發展。在設計問題時，教師要把問題創設的具有趣味性、啟發性和引導性，使學生通過思考問題獲得新的知識，并能有效地把新舊知識相結合，促進他們知識體系的構建。例如，在教學《媽媽的賬單》時，教師讓學生閱讀完課文后，提出問題：為什么媽媽賬單上寫的都是0芬尼？小彼得在看到賬單時是怎么想的？通過問題的引導，學生再次閱讀課文，一邊閱讀一邊思考，深刻地體會到了母親對孩子的無私奉獻。然后，教師讓學生結合自己的親身經歷，說一說媽媽對自己的無私付出。通過討論，讓學生把課文中的內容和收獲引到了實際生活中，加深他們對課文情感的理解和把握，讓他們有效掌握課文的主旨，實現高效的學習效率。

三、對學生進行學法指導，提高學生的探究能力

學生在進行語文學習時，要實現高效的探究學習，不僅需要他們對語文學科的熱情，還需要有科學的學習方法，通過深入挖掘課文內容，增強他們的學習感悟。課堂學習是教學的中心點，除了讓學生在課堂學習外，教師還要向課前和課后進行拓展，通過讓學生進行自主預習，使他們掌握課文中的基礎知識，找到存在疑惑的地方，在課堂學習中有針對性地進行探究，能有效提高他們的學習效率。在自主預習和探究階段，要提高學生的學習主動性，教師需要對他們的預習方法進行指導，使他們的預習效率大大提高，為課堂教學的高效進行打好基礎。在課堂教學時，教師要針對學生預習中的問題進行引導和啟發，使學生的思維能獲得突破，加深對知識的理解，有效掌握知識的重難點。在課外拓展方面，教師要在教學過程中給學生留下懸念，激發他們進行課外學習和探究的興趣。通過對學生課前預習、課中學習和課外探究方法的指導，使他們在積極的探究過程中進行知識的分析和運用，使他們的語文綜合素質獲得有效提高，學習中獲得的成就感能激發學生更強的學習主動性，積極參與到教學活動中。

四、結合多媒體進行教學，激發學生的參與積極性

現代信息技術以學生所喜愛的圖文聲像傳遞教學信息，這樣的教學視聽結合，動靜結合，不僅可以刺激學生的多種感官，激發學生的學習熱情，而且可以為學生提供更豐富的素材，讓學生對文本展開深刻的閱讀，更加利于他們對文本的深刻解讀。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用現代信息技術的特殊功能與效果激發學生學習動力，引導學生展開主動探究。例如，在教學《海底世界》時，如果只是閱讀文字，學生就很難在頭腦中形成整體認知，為此教師可以利用現代信息技術進行教學設計，通過直觀的畫面傳達信息，刺激學生的視覺，讓學生欣賞美麗的海底世界。通過多媒體直觀情境的教學，能引發學生的想象，讓他們如同置身于海底，可以用心感受，這樣的學習更有動力，更能讓學生走進文本，加深學生的理解。

總之，在小學語文教學中，教師要構建以人為本的教學，把學生放到學習的主體位置上，培養他們自主探究的意識，讓他們在探究過程中有效運用知識，加深對知識的理解，促進他們探究能力的提高。在引導學生進行自主學習時，教師要擺脫形式主義的干擾，給他們足夠空間進行思考，通過新舊知識之間的聯系促進他們語文思維的發展，實現新課改探究性教學的高效進行。