用好“處方權(quán)”當(dāng)好“小郎中”

習(xí)近平總書(shū)記指出，要把“處方權(quán)”往下放，讓基層當(dāng)“小郎中”，把空間留給他們。

一把鑰匙開(kāi)一把鎖，一個(gè)方子治一種病。“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，面向全體黨員，層級(jí)多、范圍廣，堅(jiān)持做到區(qū)分層次、分類指導(dǎo)，是工作取得實(shí)效的重要保障。基層情況千差萬(wàn)別，最能把握基層“病灶”、號(hào)準(zhǔn)基層“脈搏”的，還得是基層自己。上級(jí)黨組織要在做好“頂層設(shè)計(jì)”的前提下，制訂“一個(gè)實(shí)施方案、一張流程圖、一套指導(dǎo)表”為主體的推進(jìn)機(jī)制，堅(jiān)決防止一鍋煮、一刀切，大包大攬、大水漫灌，給基層留足、留夠自我發(fā)揮的空間。

上級(jí)黨組織下放了“處方權(quán)”， 基層黨組織特別是支部書(shū)記，必須樹(shù)立起“第一責(zé)任人”的意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，不折不扣地當(dāng)好“小郎中”。

一要望聞問(wèn)切尋病因。郎中診斷需要望聞問(wèn)切，方能找準(zhǔn)病因，開(kāi)出方子。支部書(shū)記不能隨意完成“任務(wù)”或者麻木“跟風(fēng)”，須根據(jù)支部和黨員隊(duì)伍實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題；要了解黨支部需要什么該干什么，黨員在想什么做什么，摸清實(shí)際存在的問(wèn)題和困難，并正視問(wèn)題的存在和找出問(wèn)題存在的原因，充分發(fā)揮好“郎中精神”找出病因。

二要找準(zhǔn)病根開(kāi)方子。有病了，不能裝作不痛不癢，更不能諱疾忌醫(yī)。黨支部長(zhǎng)期不開(kāi)展黨組織生活，黨員不參加支部活動(dòng)或長(zhǎng)期與黨組織脫節(jié)，黨員的意識(shí)淡薄、黨性不強(qiáng)等等問(wèn)題，現(xiàn)在仍普遍存在。我們必須正視問(wèn)題，整改問(wèn)題。要把抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)樹(shù)起來(lái)、責(zé)任扛在肩上，著力解決黨員隊(duì)伍存在的問(wèn)題，推動(dòng)解決黨的組織生活、黨員教育管理中存在的問(wèn)題，提高黨員的責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，讓他們找到歸屬感。“兩學(xué)一做” 學(xué)習(xí)教育，就是郎中開(kāi)出的方子，是中央為各級(jí)黨組織和黨員身上存在的“病”開(kāi)出的方子。作為“小郎中”，務(wù)必懂得方子，珍惜方子，用好方子。

三要對(duì)癥下藥保健康。頭痛腦熱，不能吃瀉藥，對(duì)癥下藥方可病除。郎中對(duì)同樣的病，會(huì)根據(jù)個(gè)人身體差異對(duì)藥劑量進(jìn)行調(diào)整。“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要根據(jù)支部實(shí)際，確定開(kāi)展學(xué)習(xí)教育的具體內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、工作措施、方法載體。也要根據(jù)黨員身份的不同，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和普通黨員制定不同的學(xué)習(xí)教材、方案，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)教育工作，確保組織得到、措施有力、落實(shí)到位，真正把學(xué)習(xí)教育做到支部?jī)?nèi)體，做到黨員心中，清除病根。

嚴(yán)在經(jīng)常、融入平常。“處方權(quán)” 下放了，上級(jí)黨組織也不能當(dāng)“甩手掌柜”，必須盡到督導(dǎo)之責(zé)、把關(guān)之責(zé)、指導(dǎo)之責(zé)，要深入基層一線，與基層支部一道“把脈問(wèn)診”，確保實(shí)際效果。